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“育”见美好，特色美术校园建设活动之心得

摘要：美术教育是美育的重要组成部分，本文以特色美术校园建设活动开展为例，对校园美育建设与特色美术教学活动的结合进行了分析，对活动过程中的具体实施方法和成效进行阐述，以期通过形式多元、内容丰富的特色美术课程对学生进行审美能力和道德情操教育，并进一步推进校园美育建设。

关键词：美育，特色美术，校园建设

习近平总书记强调，要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。[1]多年来，我作为一名一线美术教师在教育教学活动的开展中始终坚持以特色促美育提素养的理念，逐步探索发掘特色课程与校园美育建设的契合点。现以《马勺脸谱·特色美术校园建设活动》这一项目研究为例，谈谈关于如何把美育和特色美术、传统文化相结合，弘扬中华美育精神的几点心得。

一、特色活动开展的理论依据和教材资源

理论依据，新课程标准为导航

《义务教育艺术课程标准》（2022年版）中明确提出：义务教育艺术课程要着力加强中华优秀传统文化的教育，引导学生树立正确的文化观，坚定文化自信，提升人文素养。[2]

教材整合，拓展特色课程

为全面贯彻落实《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》的文件要求，基于“核心素养导向下的特色美术校园建设”活动为契机，我依据人教版美术教材五年级上册《彩墨脸谱》一课中的教研提示：运用多种不同材料去绘制脸谱艺术，拓展出“非遗·马勺脸谱”特色美术课程，以提升学生的美术素养，强调美育的渗透性。

马勺脸谱由中国民间社火脸谱演化而来，其粗犷的造型、稚拙的纹样、浓烈的色彩，都可以作为校园美术创新特色教学的着力点，所以我选择了马勺脸谱这一传统美术形式为载体，推进特色校园美术建设活动，运用美术教学手段，开展特色创新教学，提升学生的美术学习和美术鉴赏能力，进一步提高学生对美的基本感知和表现能力。[3]引导学生在学习过程中理解尊重和珍视自己国家的文化，提高他们的道德情感。

二、特色活动实施的方法和教学举措

1

教师自我学习，增加知识储备

在特色项目立项之初，我就找来关于马勺脸谱的各种研究文献资料进行丰富的了解,探寻其与戏曲脸谱的相似和不同之处，做好知识梳理。后期又通过官方视频学习，进一步深入理解马勺脸谱的艺术特点和创作要求，并积极扎实地进行自我学习创作，对过程中的出现的问题及时探究解决，对后期的课堂教学起到了基础性的作用。

在整个特色教学中，我循序渐进的根据计划要求在各个年级开展马勺脸谱的特色课程教学，通过欣赏图片，播放短片等丰富多彩的形式，对马勺脸谱的历史来源，制作方法，工艺发展及象征意义展开具有针对性的普及，以期让学生透彻了解这一传统艺术之后再去进行创作实践，把自己对这一艺术形式的理解融会贯通到自己的创作中去，形成鲜明的个人特点。

建立良好沟通，搭建宣传平台

积极与学校领导沟通，促进本校各学科尤其是艺术类教师能认真踏实的进行访谈调研等，开展对于如何在“马勺脸谱”这一非物质文化遗产中深度感受民间传统艺术作品中传承的生命力主题研究工作研讨会，集思广益，并着手《非遗进校园·马勺脸谱学习》主题教与学的活动以及其艺术魅力在各学科渗透的资料收集、研究任务，使特色美术教学活动落实到校园美育建设中去。

建立校园特色美术促美育工作群，并鼓励家长参与进来，方便与教师及时联系交流，保障教师与教师之间，教师与学生之间以及教师与家长之间的信息对等，沟通顺畅。

运用并维护好校园信息化网络平台，在学校公众号和市级教研公众号上对特色美术校园建设活动进行阶段性展示和宣传，扩大以特色促美育的影响力，形成良好的美育建设新风。

以“面”至“点”，开展教学活动

以学校为“面”展开特色美术学习活动，全员普及特色美术项目，让学生在班级的课堂教学中了解特色美术“马勺脸谱”的基础知识和基本技能，如历史来源、制作方法和文化内涵等。并根据年级不同教学要求不同，组织线描、水彩等表现方式和创作要求各不相同的作品展示。

以特色美术社团为“点”，对预团员进行社团与学生之间的双向选择，同时对社团成员开设特长班，进行更深度的指导学习，创作更加精美的立体马勺脸谱作品。

2

构建新型课内课外教学模式，实现特色课程进课堂，多维度有梯度的展开特色美术教学活动，丰富校园美育建设。

方法多样，创新学习体验

通过网络和多媒体的介入，引导学生自主学习马勺脸谱相关知识，在过程中学生的搜集处理归纳信息的能力得到有效培养，整合出行之有效的实践方法运用到自己的学习生活中，让学生在积极的情感体验中发展提升各项能力。

在教学活动中，创新性地增强课堂真实情景的创设，让学生亲自观察马勺脸谱的艺术作品，亲身体验马勺创作所需的木胚实物，以实践带动学习，提高学生学习的主动性及其求知欲。

设计“实物转图案”的游戏活动，让同学们在熟悉马勺脸谱的装饰图案同时，体会五千年以前的青铜纹饰和彩陶纹饰在马勺