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《词语与词语解释》的立体式作业设计

摘要：高一必修上册第八单元“词语积累与词语解释”是一个学习活动单元，对应

的是“语言的积累、梳理与探究”任务群。作业设计要有趣味性，有生活气息，还要有层次，讲究整体性、系统性、计划性，最后还要落实到语言实践，并需要恰切的评价标准来衡量作业完成情况。

关键词：词语积累，词语解释，趣味性，生活气息，层次性，整体性，语言实践

，评价

高一必修上册第八单元是“词语积累与词语解释”，单元的教学流程分为三个课段，对应单元学习的三个活动：“丰富词语积累”、“把握古今词义的联系与区别”、“词义的辨析和词语的使用”，共七个课时。本单元的教学从词语的积累、词义的理解入手，最后归结于词语的选择、锤炼与运用，作业的设计的最终目标是让学生学会将词语分类，并用不同方法积累词语，准确理解词语的含义，并能对词语进行比较、辨析，进而把握古今词义的联系与区别，最终理解词义在具体语境中的美，并学会理解和运用。

作为一个活动单元，本单元的作业设计在整个单元教学中占据举足轻重的地位。作业设计要执语言规律之简，驭言语现象之繁。同时要将整个单元的作业设计视为一个整体，讲究层次性，计划性，系统性，立体性，交互性，从培养语言学习的趣味出发，最终落实到语言的鉴赏能力和运用能力，同时恰当的评价标准也保证了作业设计的有效性。接下来，笔者将从三个维度、分六个方面来谈本单元立体式的作业设计方案。

一、趣味先导，融入生活

汉语词语的数量巨大，单凭死记硬背恐怕难以解决问题。而词语在演变的过程中是遵循一定的演变规律，理清了这些关系，词语的积累也并非难事。本课时主要让学生的思维得到发展和提升，所以作业的设计应由趣味活动导向对积累方法方面的总结和探究。比如第一课段第一课时“初识词语魅力”时可以设计这个环节，让学生试着从以下方面收集成语：

收集含有十二生肖的成语，并按顺序写出。

收集与“金、木、水、火、土”文字相关的成语。

整理出“AABB型、AABC型、ABAC型”成语。

或者让学生整理与中华文化有关的成语，从成语来源，古汉语特征，中华文化等角

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度搜集整理。

语言学习源于生活，回归生活，在探究新词新语的产生途径，既是丰富学生的语词系统，同时也是让学生的让语言建构的过程更富有生活的质感。第一课段第三课时《掌握使用词汇》的导学案可以设计以下这些问题：

搜集5～10个日常语言生活中因望文生义而引起误用的成语，进行交流展示：这些成语的含义是什么？如何避免误用？

分析下列各组新词语，根据新词成词的特点探究新词语产生的途径。

躺平族 内卷 凡尔赛 佛系青年

微信 微博 直播 知乎

比萨 咖啡 托福 模特

中国梦 动态清零 双减 一带一路

元宇宙大数据虚拟现实人工智能

作业设计可以让学生思考：2022年有哪些你感兴趣的新词、热词？这些词语是如何被创造出来的？为它们制作“词语档案”分享其含义或者故事，分析它们体现了社会生活中哪些领域的变化？

二、纵向分层次，横向成系统

本单元教学的第二课段第四、五课时任务是探究古今异义和一词多义现象，在整个单元中起到承上启下的作用，在课后作业的设计上，就要考虑任务梯度和难度层级，将作业分为“必做”、“选做”和“长期做”三项。

必做作业有如下设计：

第一“词语穿越”，假设你穿越到大唐，语言沟通可能是一大障碍，唐朝人是怎么表达衣食住行的呢？这是对古今异义的考查。

第二“词语风暴”，在短时间内尽可能多地说出带“信”字的成语或其他词语，看看信字在古代汉语和现代汉语中的区别与联系。

第三“挖空训练”，给一个由“信字”组成的文言小故事，填出每处“信”字的意思，这是对一词多义的考查。

这是对本节课所学方法和内容的检验，古代汉语和现代汉语的考查都有所涉及，避免学生以今律古，知识性较强。

选做作业设计如下：

撰写语言札记，教师给几个参考选题启发学生思考，如“弟走从军阿姨死”之辩，《琵

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琶行》中“弟”和“阿姨”分别指何人？从“衣冠禽兽”看古代官僚制度等。选做作业让学有余力的学生做一点研究性的思考

长期做的作业有：

制作“词语流变图”，让学生对高考常考的120个文言实词进行积累，将一个字例的本义、义项树状图、图形解释、古今异义以及语境推断这些内容呈现在一张卡片上形成积累成果，语言积累是一项长期性的学习任务，可要求学生做到“每周一练”“每期一展”，最终还将编订成册，可用于高考复习。

长久做的作业将本单元的语言学习融入到整个高中语言学习的整体框架之中，让语言建构与运用成为一个一以贯之的学习内容。

作业设计创设情境，任务驱动，纵向分层次，横向成系统，让学生的自主学习更富有实效。

三、讲究实践，规范评价

本单元立足于“语言的积累、梳理与探究”任务群，这个任务群还包括选择性必修上册“逻辑的力量”单元。这两个单元都强调在语言运用