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内蒙古师范大学硕士学位论文

问题串教学策略培养高中生生物学科学思维的实践研究

中文摘要

在最新修订的《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》

中指出，生物学课程的核心在于提高学生的生物学学科核心素养。其中，

科学思维被视为实现其他三个核心素养的基础，对学生的未来发展至关

重要。运用问题串教学是一种有效的教学策略，一方面，通过提问可以

让学生的思维保持活跃，对新知充满探究欲；另一方面，在分析和解决

问题的过程中，学生能够进行深入思考，有利于学生掌握并运用科学思

维方法。因此，本文提出了“问题串教学策略培养高中生生物学科学思

维的实践研究”这一课题。

首先，通过查阅相关文献资料，对问题串教学以及科学思维培育的

相关现状进行梳理和总结，为本研究奠定理论基础。

其次，利用问卷调查法对目前高中生科学思维水平进行现状调查，

并对教师进行访谈，了解教师对问题串教学策略的认识和应用现状、对

学生科学思维培育的现状以及对于应用问题串教学策略针对学生科学思

维进行培养的观点和建议。结合现状中存在的问题以及相关建议，提出

了问题串设计原则和基于科学思维培养的问题串教学策略，并构建出策

略的实施流程，结合学科特点设计出具有可操作性的教学案例，将其应

用到教学实践中。

最后，在教学实践结束后，再次对学生进行问卷调查，通过将实验

班和对照班学生的后测数据进行对比分析，结合实践后的教师反思和学

生反馈，综合定量和定性分析，总结策略对学生科学思维发展的影响，

评估策略的实践效果，依据实践效果提出策略应用的优化建议。对科学

思维水平调查问卷的后测数据进行统计分析，结果显示：经过教学实践

后，对于科学思维总体水平来说，实验班学生明显高于对照班，差异具

有显著性（P0.0420.050）；对于科学思维各维度水平来说，对学生“归

纳与概括”和“模型与建模”这两个维度的科学思维发展有较大的促进

作用，尤其是对“归纳与概括”维度，而对学生“批判性思维”“演绎

与推理”“创造性思维”这三个维度的提升效果还不显著。表明应用问

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题串教学策略可以提升学生科学思维水平，但对学生科学思维不同维度

的发展促进作用不一致，表现出差异；对生物学学习成绩的后测数据进

行对比分析，发现实验班学生生物学成绩高于对照班，但短时间内对学

生学习成绩的影响还不显著（P0.2070.050）。实践后学生访谈结果表

明：学生对问题串教学策略的接受度较高，认为有利于科学思维能力的

提高。

综上，问题串教学策略能够有效提高学生专注度和思维活跃性，对

学生科学思维的发展有积极作用。但对科学思维各个维度的影响效果有

差异，这需要进一步探讨和改进。

关键词：问题串教学，高中生物学，科学思维

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ResearchonCultivatingBiologicalScientificThinking

forHighSchoolStudentsThoughthePracticeofthe

ProblemStringTeachingStrategy

ABSTRACT

Thegoalofthebiologycurriculum,accordingtotherecentlyupdated

GeneralHighSchoolBiologyCurriculumStandards(2017Edition2020

Revision),istoincreasestudentscoreliteracyinthesubjectofbiology.

Amongthem,scientificthinkingisregardedasthefoundationforrealizing

theotherthreecoreliteracies,whichiscrucialforstudentsfuture

development.Theuseofquestionstringteachingisaneffectiveteach