5.1知冷知热 教学设计 湘科版科学三年级上册.pdf

湘科版三年级上册《冷与热》单元1.知冷知热教学设计

单元《冷与热》课题1.知冷知热课时1

核心

4.能的转化与能量守恒

概念

学习4.1能的形式、转移与转化3～4年级

内容②描述测量物体温度的方法，知道摄氏度是表示物体冷热程度的常用温度标准单位。

及要

求

科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）

科学观念

教学

知道加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化。

目标知道温度是描述物体冷热程度的。

知道摄氏度是表示物体冷热程度的常用温度标准单位。

科学思维

1.运用观察比较的方法发现问题。

2.运用描述的方法，发现物体能量的变化。

探究实践

1.通过观察比较，发现用手能感知冷与热，但不能准确描述物体的冷与热。

2.通过使用温度计测量物体的温度，知道用仪器测量能准确描述物体的冷与热。

态度责任

1.主动参与探究，积极分享成果。

2.能够细致地观察，收集信息。

3.认真思考，理性分析。

教学本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

重点知道用仪器测量能准确描述物体的冷与热。

教学学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

难点测量物体的温度；温度计的读写。

教学教师：1.爱牛课件优化教师：2.学生实验材料一套。

准备学生：温度计，温度计认读模型；学生活动手册。

教学过程

教学

教学活动设计思路教学备注

环节

上课教师自我介绍：

仪式同学们好！

……

1.观察体验导入[材料准备：PPT]

一

演示：出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水，先将两手的

、聚焦

食指分别插入热水和冷水中，5秒后再同时插入温水中。

问题：

提问：手指感觉比较，究竟那杯水是热的呢？

究竟那

小组活动，教师巡视。

杯水是

全班交流、分析。（板书：温度）

热的

小结：人们在生活中经常要判断物体的冷与热，我们可以

呢？

用温度来描述物体的冷热程度。用手直接感知比较不同水温，

（预设

有时会存在误差，因此我们需要一个能准确测量温度的仪器—

5分

—温度计。

钟）

二、探1.认识温度计。[材料准备：温度计，温度计认读模型，

索：固PPT]

体、液提问1：观察温度计，你发现什么？

体和气小组活动，教师巡视。

体改变全班交流、分析。（板书：刻度）

质量。提问2：如何认读呢？

（预设小组活动，教师巡视。

25分全班交流、分析。（板书：0刻度摄氏度℃）

钟）小结：1742年，瑞典科学家摄尔修斯创立了“摄氏温

标”，规定一个标准大气压下，冰融化时的温度为0摄氏度

（℃），水沸腾时的温度为100摄氏度（℃）。

练习：读作；写作

2.使用温度计测量水的温度。[材料准备：冷、热水，PPT]

提问1：用温度计测量一杯水的温度，你认为应该怎么做？

小组活动，教师巡视。

全班交流、分析。