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小学语文整本书阅读与德育教育融合的实践研究论文

摘要：本文以小学语文整本书阅读为载体，探讨德育教育在阅读过程中的融合实践，旨在提高学生的道德素养和阅读能力。通过对现实问题的分析，提出具体实践策略，为小学语文教育工作者提供参考。

关键词：小学语文；整本书阅读；德育教育；融合实践

一、问题的提出

（一）小学语文整本书阅读的现状与问题

1.阅读兴趣缺失：在当前的小学语文教育中，许多学生对整本书阅读缺乏兴趣，导致阅读效果不佳。原因在于，一方面，部分学生对阅读材料的选择过于单一，难以激发阅读兴趣；另一方面，教师在教学过程中，未能充分发挥整本书阅读的教育价值，使学生在阅读过程中产生情感共鸣。

2.阅读与德育教育脱节：在小学语文整本书阅读教学中，德育教育往往被忽视，使得阅读与德育教育形成脱节。具体表现在：一是教师对德育教育的重视程度不高，导致阅读教学过程中的德育渗透不足；二是学生在阅读过程中，缺乏对德育内容的关注和思考，使得德育教育效果难以显现。

3.阅读指导方法不当：在小学语文整本书阅读教学中，部分教师过于注重阅读技巧的培养，而忽视了德育教育的融入。这导致学生在阅读过程中，难以形成正确的价值观和道德观念。此外，教师对学生的阅读指导过于机械，缺乏针对性和有效性。

（二）德育教育在整本书阅读中的重要性

1.提升学生的道德素养：整本书阅读与德育教育的融合，有助于学生在阅读过程中，接触到丰富的道德教育资源，从而提升学生的道德素养。通过阅读，学生可以了解到不同人物的性格特点、道德观念，以及他们面对困境时的抉择，从而形成自己的道德观念和价值观。

2.培养学生的阅读兴趣：德育教育在整本书阅读中的融入，可以激发学生的阅读兴趣。通过挖掘阅读材料中的德育元素，教师可以引导学生关注人物的性格特点、道德品质，以及故事情节中的德育内涵，从而提高学生对整本书阅读的热情。

3.促进学生全面发展：德育教育在整本书阅读中的融合，有助于促进学生全面发展。通过阅读，学生不仅可以提高自己的阅读能力，还可以在德育教育的影响下，形成良好的道德品质，为未来的成长奠定坚实基础。

二、主要价值分析

（一）促进学生的道德情感发展

1.情感共鸣与价值观塑造：通过整本书阅读，学生可以在生动的故事情节中与人物产生情感共鸣，从而在内心深处形成对善恶、美丑的判断标准，促进道德价值观的塑造。

2.道德敏感性与同理心培养：阅读过程中的情感体验，可以增强学生对道德问题的敏感性，学会站在他人的角度思考问题，培养同理心和道德责任感。

3.道德情感的内化与表达：整本书阅读为学生提供了丰富的情感体验，有助于将道德情感内化为自身行为准则，并在实际生活中表达出来，形成良好的道德行为。

（二）增强学生的文化自信

1.文化传承与民族认同：整本书阅读涵盖了丰富的文化遗产和民族精神，学生在阅读中能够感受到中华文化的独特魅力，增强对民族文化的认同感。

2.语言文字的审美体验：通过阅读经典文学作品，学生可以领略到语言文字的优美与深邃，提升对母语的审美能力，从而增强文化自信。

3.拓展国际视野：在整本书阅读中，学生不仅能够了解本国文化，还能接触到世界各地的优秀文化，从而拓宽视野，培养具有国际竞争力的文化素养。

（三）提升学生的综合素养

1.知识整合与跨学科学习：整本书阅读涉及文学、历史、哲学等多学科知识，学生在阅读中能够实现知识的整合，提升跨学科学习能力。

2.思维发展与创新意识：整本书阅读激发了学生的思考，培养批判性思维和创造性思维，有助于学生在面对问题时，能够提出独到的见解和解决方案。

3.社会适应与人际交往：通过整本书阅读，学生可以学习到人际交往的基本原则，提升社会适应能力，为未来的社会生活奠定坚实基础。

三、实施的路径构建

（一）课程设计与教学策略

1.选择具有德育价值的阅读材料：精心挑选包含丰富德育元素的书籍，确保阅读内容与德育目标相契合。

2.创设情境激发学生阅读兴趣：通过创设引人入胜的教学情境，激发学生的阅读兴趣，促进主动学习。

3.教学互动与讨论引导：教师在课堂上引导学生进行深入讨论，通过问题驱动和小组合作，促进学生思维碰撞和德育认知的提升。

（二）德育教育与阅读指导融合

1.挖掘文本中的德育元素：教师在阅读指导中，要善于发现和挖掘文本中的德育内容，引导学生进行思考。

2.结合生活实际进行德育教育：将阅读内容与学生的生活实际相结合，让学生在阅读中学会如何处理现实生活中的道德问题。

3.多元评价体系的建立：建立包括德育评价在内的多元评价体系，全面评估学生的阅读效果和道德发展。

（三）家校社会三位一体协同

1.家庭阅读氛围的营造：鼓励家长参与孩子的阅读活动，共同营造良好的家庭阅读氛围。

2.社会资源的整合利用：利用图书馆、文化中心等社会资源，开展丰富多彩的阅读活动，拓宽学生