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新教材背景下高中语文阅读理解策略培训与实践研究论文

摘要：本文旨在探讨新教材背景下高中语文阅读理解策略的培训与实践，分析当前高中语文阅读理解的困境，提出针对性的策略，并结合实际教学案例进行实证研究，以期提高学生的阅读理解能力。

关键词：新教材；高中语文；阅读理解；策略培训；实践研究

一、概念阐述

（一）1.新教材背景下的高中语文阅读理解

新教材背景下，高中语文阅读理解教学面临着许多新的挑战。首先，新教材在选材、编排上更加注重学生的主体地位，强调培养学生的思辨能力和审美素养。这使得学生在阅读理解过程中，需要更多地进行自主思考、分析、评价，而非简单的信息提取。其次，新教材在阅读策略的引导上，更注重培养学生的元认知能力，即让学生学会如何学习，如何调控自己的阅读过程。1）新教材选材丰富，涵盖古今中外，注重培养学生的跨文化素养；2）新教材编排新颖，以主题为单位，强调阅读与生活的紧密联系；3）新教材注重阅读策略的引导，培养学生自主阅读、批判性阅读的能力。

2.高中语文阅读理解策略

高中语文阅读理解策略是指学生在阅读过程中，运用一定的方法和技巧，提高阅读效果的过程。阅读理解策略包括：1）预测策略，即在阅读前，根据题目、段落标题等信息，预测文章内容；2）监控策略，即在阅读过程中，不断检查自己的理解程度，调整阅读速度和方法；3）调节策略，即在阅读后，根据理解程度和阅读目标，对阅读内容进行回顾、整合和评价。

3.高中语文阅读理解策略培训与实践

高中语文阅读理解策略培训与实践是指教师在教学过程中，有针对性地对学生进行阅读策略的指导和实践。具体包括：1）阅读前指导，引导学生运用预测策略，激发阅读兴趣；2）阅读中指导，引导学生运用监控策略，提高阅读效率；3）阅读后指导，引导学生运用调节策略，深化阅读理解。

（二）1.阅读理解策略培训的重要性

阅读理解策略培训对于提高学生阅读理解能力具有重要意义。1）有助于培养学生自主阅读的能力，使他们在阅读过程中能够独立解决问题；2）有助于提高学生阅读效率，使他们在有限的时间内获取更多的信息；3）有助于培养学生批判性思维，使他们在阅读过程中能够进行深度思考。

2.阅读理解策略培训的方法

阅读理解策略培训可以采用以下方法：1）示范法，即教师通过示范，展示阅读理解策略的应用；2）讨论法，即教师引导学生就阅读内容进行讨论，激发学生思考；3）练习法，即教师布置针对性的阅读任务，让学生在实际操作中掌握阅读理解策略。

3.阅读理解策略实践的案例分析

案例一：某高中教师在教授《红楼梦》时，引导学生运用预测策略，让学生在阅读前对小说情节进行预测，激发学生的阅读兴趣。在阅读过程中，教师引导学生运用监控策略，及时调整阅读速度和方法。在阅读后，教师引导学生运用调节策略，对小说进行回顾、整合和评价，深化学生对小说的理解。

案例二：某高中教师在教授《出师表》时，引导学生运用预测策略，让学生在阅读前对文章内容进行预测。在阅读过程中，教师引导学生运用监控策略，关注文章的结构和语言特点。在阅读后，教师引导学生运用调节策略，对文章进行回顾、整合和评价，使学生更好地理解文章的主旨。

二、问题现状与重要性分析

（一）1.学生阅读理解能力普遍不高

当前高中生的阅读理解能力普遍存在以下问题：1）对文章内容的理解停留在表面层次，缺乏深度思考和批判性思维；2）在阅读过程中，不能有效地运用阅读策略，导致阅读效率低下；3）对文学作品的理解缺乏情感共鸣和审美体验。

2.教师阅读教学策略不当

在阅读教学中，部分教师存在以下问题：1）过于注重知识传授，忽视学生阅读能力的培养；2）教学方法单一，缺乏有效的阅读策略指导；3）对学生的阅读反馈不足，不能及时发现和纠正学生的阅读误区。

3.阅读材料与实际生活脱节

目前高中语文阅读材料存在以下问题：1）选材过于陈旧，难以引起学生的兴趣；2）阅读材料与学生的生活实际相去甚远，导致学生在阅读过程中难以产生共鸣；3）阅读材料缺乏时代性，不能及时反映社会发展和文化变迁。

（二）1.提高学生阅读理解能力的重要性

提高学生阅读理解能力对于他们的学习和成长具有重要意义：1）阅读理解能力是学生获取知识、发展智力的重要途径；2）阅读理解能力有助于培养学生的批判性思维，提高他们的综合素质；3）阅读理解能力是学生适应未来社会发展的必备能力。

2.改进教师阅读教学策略的必要性

改进教师阅读教学策略是提高学生阅读理解能力的关键：1）教师作为引导者，应关注学生的阅读需求，调整教学策略；2）教师应注重培养学生的阅读兴趣，激发他们的阅读动力；3）教师应关注学生的个体差异，提供个性化的阅读指导。

3.优化阅读材料，增强时代性和生活性

优化阅读材料，使其更贴近学生生活，具有以下意义：1）提高学生对阅读材料的兴趣，激发阅读动力；2）有助于学生更好地