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一上语文《人有两个宝》课后反思
《人有两个宝》课后反思之一
《人有两个宝》这首儿歌是依据我国闻名教化家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的,主要讲了双手和大脑的重要性,指出只有手脑相长,才能有所独创创建。课文语言通俗,寓意丰富。选择上这篇课文是因为他是第一篇课文,给大家供应一个探讨的课例,也是抛砖引玉。下面是我对这节课的一些反思。
一.把识字写字教学落到实处
本课时教学是识字写字、朗读理解有机结合、相互统一的过程,其中以识字教学为主线。
1.让学生整体感知,寓识于读。让学生自己读一读全文,并提出明确要求:读准字音,遇到生字多读几遍。使学生对课文内容及本课生字的音、形、义有个也许全面的了解。
2.不断地复现,让学生与生字娃娃交上挚友。巩固识字最好的方法就是复现。这就是我们平常所说的“一回生,二回熟,三回四回成挚友”。教学生字时,我首先出示的是带拼音的生字,然后过渡到由这些生字组成的词语,最终再把这些词语放入课文句子中,让学生找出来。这样不仅体现了识字教学的层次性,而且以不同的方式让学生与生字碰了几回面,学生基本上都能相识这些字了
二、培育学生自主学习的实力
“教学不仅仅是一种告知,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”在本节课的教学中,没有过多的讲解,我用自己的语言引导学生去思索、去分析,给学生充分的时间去自主学习,使学生在读中发觉问题,在沟通中解决问题,在研读课文中发觉问题,在沟通中解决问题。
读课题后,我引导学生发觉问题,提出问题,“我想问我们有那两个宝”“为什么是我们的珍宝呢”“这两个宝有什么用呢”。他们真有一双慧眼,立刻就发觉了关键问题。在接下来的教学中,我让学生同座合作学习,相互学习对方的优点,发觉对方的不足并提示对方;让学生自己视察生字的结构特点,书写的要点。学生有了更多的自由思索的空间,也学得更有劲。
例:
出示“人、个、大”让学生探讨三个字的结构。
师:同学们你们发觉,这三个字有什么相同的地方吗?
生:他们都由一个人字。
师:请小挚友细致视察人在三个字中不通过得位置。
生:我看到,人在个中变小了,而且还跑到田字格的上面去了。
生:我发觉,大中的人变瘦了,人的头上面变长了。
师:你们真是火眼金金呀!
学生之间是相互影响、相互作用的,同学们在生生互动中发展自己的留意力和思维实力,他们能够融入集体,悦纳别人,悦纳自己,学生在学习一些生字时,通过小组学习沟通,展示了集体的思维和才智,他们可以把生字编成儿歌小故事,用加几加减减等多种方法来学习,提高了学习效率,避开死记硬背和老师“独角戏”式的讲解,让枯燥的学习变的好玩。
三、低年级学生的养成教化
陶行知先生说:“教化是什么,往简洁方面说,只有一句话,就是养成良好的习惯。”宏大的教化学家苏霍姆林斯基也告戒教化者:“请别忽视――学生良好行为习惯的养成与否,关系到教化者的教化成败。”对于低年级来说,这种养成教化就更为重要。学习方法的驾驭,良好学习习惯养成,都不容忽视。
例一:
“老师要告知大家一个读好课文的小隐私,请留意听哦!我们读书时,可以用笔划出难读或者不会字,把他们多读几遍,这样我们就能把书读通顺了。我的话音未落,有些孩子就迫不及待的翻书,于是我停下来,“在老师的要求没有说完的时候不要翻书,这样你会听不明白的。”孩子们听了我的话渐渐把书合上,我快乐的说“对,很好,我就喜爱这样!”孩子们听了老师的话,都把小手放在腿上,希望作一个老师喜爱的孩子。
例二:
“要想背好书也是有诀窍的。我们可以边读边背,遇到不会的可以看一眼;可以看着图背;还可以大脑里像放电影一样,一遍想一遍背。这样我们就能把课文又快又好的背下来了。”低年级孩子许多学习方法的驾驭,就是在平常学习中一点一滴的积累的,驾驭了正确的方法,学习才会事半功倍。
四、老师对课堂生成问题的把握
当我问“小挚友你们的小手可以作什么呢?”我希望通过这个题,把课文和孩子的现实生活相联系。孩子们把小手举得高高,“我的手会写字,会画画”“我的手会打球”“我的手会作手工”。培育学生的口头表达实力。在此基础上,增加肯定得难度,出示句型,让学生口头说一说。
教学的美在与他是有缺憾的,因为有了不足,我才会不断的追求,不断的进步,感谢各位来听课的老师,因为有你们我才能进步。
《人有两个宝》课后反思之二
《人有两个宝》是我们一年级上册教材中的第一篇课文,这是一首依据我国闻名教化家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的儿歌,主要讲了双手和大脑的重要性,指出只有手脑相长,才能有所独创创建。课文语言通俗,寓意丰富。第一句先讲了人有哪两个宝;其次句讲了这两个宝的作用;第三句说明只有把这两个宝结合起来,才能发挥更大的作用。课文配有两幅插图,帮助儿童理解儿
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