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一个英语老师应当具备的素养

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“老师，这是学生智力生活中第一盏、继而也是主要的一盏指路灯；是他在激发学生的求知欲，教会他们敬重科学、文化和教化。”这是苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》中说的一句话。这句话足以道出了老师的重要性。这不仅因为老师担当着教书育人的责任，更因为老师在青少年心目中的形象与师生关系的好坏，对于青少年自我概念的形成、生活目标的确定、身心健康的状况都具有深远影响。老师们都说，做一名老师简单，可做一名优秀的老师却特别之难。多少老师在为人师表之前豪言壮志，可是登上三尺讲台后才感叹教书育人之难。育人并非人人可为，想教好书，育好人，就得先具备良好的老师素养。我认为要作为一个优秀的英语老师应当具备以下的素养：

1．人文素养

“人文”是潜移默化的、长远的、隐性的东西。而“素养”，一般来说，就是指人们后天形成的学问、实力、习惯、思想修养的总合，“人文素养”是人的整体素养之中的重要组成部分，具有人文素养的最典型标记是具有人文精神，使一切追求和努力都归结为对人本身的关怀。“老师的人文素养”就是老师所具有的人文精神及在老师的日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。它表现为在老师的日常教学和管理活动中对学生的敬重和对学生成长的关切，表现为老师教书育人的剧烈责任感和历史使命感。师自身素养凹凸，对于学生的素养起着关键作用。人文素养处在老师整体素养的核心位置，确定着老师职业的意义和价值。第一、正确相识教学基本目标。教学目标不仅是学生学问与实力的培育，而是老师教学生学“做人”。教材是学生学习做人的平台和中介，老师是学生学习做人的引导者和帮助者，学生就是“人”的成长主体。做人的核心要素是人生存的价值和对待事物的看法方法，“学问”对于做人来讲只是协助条件．由此看来，学生的生存状态和成长实力，才是学生完成学习任务质量与水平的标记。(教化的目的是培育真正的人，什么是教化—当你把你受到的全部的教化都遗忘了，剩下的就是教化，是实力，是习惯。)其次、敬重学生的人格和权利。学生是教化中得主体之一，他们有权利设计和规划自我。老师的职责是如何育人，所以老师的工作方式和工作水平必需适合学生成长的须要，必需得到学生的认同。学生参加教学活动应遵循自愿原则。第三、理解学生的特性化成长(张扬特性)。学生的成长不是集体化的，而是特性化的。在遗传素养及后天环境(不同的家庭背景，不同的文化氛围，不同的人际关系等)方面存在着差异，也就确定了学生认知方式上、情感类型上、行为习惯上的不同。我们在学校生活中见到，有的学生偏重文科，有的学生偏重理科，有的学生具有音乐天赋，有的学生偏偏五音不全，有的学生长于分析，有的学生长于综合。这些不同经常是他们的特性，是他们自己独有的特征，理解了学生的特性化成长，就能真正做到因材施教，就会设计特性化教案，进行特性化讲解，布置特性化作业，支配特性化测试，就会让学生展示自己的闪光点，就不会卑视后进学生、另类学生，使面对全体学生真正找到落脚点。

2．教化素养

老师在学校里教的是科学基础学科，他应当能够辨别清晰这门科学上的最困难的问题，能够辨别清晰那些处于科学思想的前沿的问题。假如你教的是物理，则你就应当对基本粒子有所了解，懂得一点场论，能够哪怕是粗略地设想出将来的能源发展的前景。教生物的老师则须要懂得遗传学发展的历史和现状，熟识生命起源的各种理论，学问细胞内部发生的系列化过程。向学生讲授自己所授领域的最前沿的科学学问。因此，老师在他所教的科学基础学科方面，假如没有深刻的科学学问，就谈不上教化素养。英语老师的教化素养应包括教化理论素养、英语教化实力素养及英语教学探讨素养等方面。教化理论素养主要是指英语老师对教化科学学问的驾驭，能够恰当地运用教化学和心理学的概念、范畴、原理，处理教化教学中的各种问题，能清晰地表达自己的教化思想和教化设想。英语教化实力素养是指书听、写教学实力、阅读教学实力、作文教学实力、口语交际教学实力的综合。英语教学探讨素养是指探究教化规律，用以指导英语教学实践的素养，它是英语老师的专业素养、教化和创新素养的集中体现。

3．科学素养

科学素养是指人们通过实践所获得的驾驭和运用科学的实力。随着现代科学技术的发展，自然科学、社会科学将不断融合，与语文学科联系亲密，也必定反映到语文教学内容中来，语文学科的基础工具性和综合性的特点，使它的触角伸到几乎全部领域。作为学问的传播者，肯定要不断提高自身的科学素养水平。也因为老师还担当着向学生传播科学精神的重任老师的科学素养应包括三个方面的内容，即对科学学问的了解、科学过程和方法的驾驭及科学对社会的影响等方面。

4．创新素养

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家不断发展的动力。在21世纪，国力的竞争实质上就是学问创新实力的竞争。教化在培育民族创新精神和创建