高校教师资格证之《高等教育心理学》自测题库含答案详解（a卷）.docxVIP

高校教师资格证之《高等教育心理学》自测题库

第一部分单选题(15题)

1、效度是（）。

A.绝对的

B.相对的

C.惟一的

D.随机的

【答案】：B

【解析】本题可根据效度的性质来分析每个选项，从而得出正确答案。效度是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度，它是一个相对的概念，并不是绝对、唯一或随机的。选项A：效度并非绝对的。在不同的情境、测量目的和对象等因素影响下，测量的有效程度会有所不同，所以该选项错误。选项B：效度是相对的。它会受到测量工具本身的局限性、测量环境、测量对象的特点等多种因素的制约，不同的测量工具对于同一事物的测量效度可能不同，同一测量工具在不同的应用场景下效度也可能存在差异，该选项正确。选项C：效度不是唯一的。由于测量对象的复杂性和测量目的的多样性，可能存在多种不同的测量方式和指标来评估效度，所以效度不具有唯一性，该选项错误。选项D：效度不是随机的。它是基于对测量过程和结果的科学评估，有其内在的规律和逻辑，与随机因素无关，该选项错误。综上，本题正确答案是B。

2、大学生自我意识总体上是随年级上升而发展，自我意识发展的“转折期”是（）。

A.大一

B.大二

C.大三

D.大四

【答案】：C

【解析】本题主要考查大学生自我意识发展“转折期”的相关知识。研究表明大学生自我意识总体上是随年级上升而发展的。在大学各年级中，大三是自我意识发展的“转折期”。大一新生刚进入大学，处于对新环境的适应阶段，自我意识的发展还在初步探索过程中；大二学生逐渐适应大学生活，但尚未达到自我意识发展的关键转折阶段；而到了大三，学生通常面临着对未来职业规划、人生方向的深入思考，自身的知识储备、社会认知等有了进一步提升，会在这个阶段对自我有更为深刻的反思和重新认识，自我意识发展会有较为明显的转折变化；大四学生更多地是在为毕业和就业做具体准备，其自我意识在大三的基础上进一步稳定和拓展，并非自我意识发展的“转折期”。所以本题答案选C。

3、有机体学会对与条件刺激相类似的刺激做出不同的行为反应，巴甫洛夫称其为（）。

A.刺激泛化

B.刺激分化

C.刺激比较

D.行为强化

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及的概念，结合题干中对有机体行为反应的描述来判断正确答案。选项A：刺激泛化刺激泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，即对相似刺激做出相同的行为反应。而题干强调的是对与条件刺激相类似的刺激做出不同的行为反应，与刺激泛化的概念不符，所以选项A错误。选项B：刺激分化刺激分化是指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的行为反应。这与题干中“有机体学会对与条件刺激相类似的刺激做出不同的行为反应”的描述一致，所以选项B正确。选项C：刺激比较在经典条件作用理论中，并没有“刺激比较”这一概念，它不是用来解释有机体对相似刺激做出反应的专业术语，所以选项C错误。选项D：行为强化行为强化是指通过某一事物增强某种行为的过程，包括正强化和负强化，其重点在于增强行为发生的频率，而不是针对有机体对相似刺激的不同反应，与题干描述的内容无关，所以选项D错误。综上，本题答案是B。

4、产生式迁移理论证实了（）。

A.学习可以自动迁移，而不必有学习者的有意识注意

B.桑代克的共同的“S－R”成分可以导致迁移

C.熟练的基本技能可以自动迁移

D.策略学习可以自动迁移

【答案】：C

【解析】本题可根据产生式迁移理论的相关知识，对各选项逐一进行分析。A选项：学习并非可以自动迁移，它往往需要学习者的有意识参与和注意。学习者需要对知识进行理解、分析、归纳等一系列认知活动，才能实现知识的迁移，而不是自动就可以完成迁移，所以A选项错误。B选项：桑代克提出的是共同要素说，该学说强调两种学习情境中有共同的要素时才会发生迁移，而不是产生式迁移理论所证实的内容。产生式迁移理论强调的是两种情境中共同的产生式或产生式系统，与桑代克的共同的“S－R”成分有所不同，所以B选项错误。C选项：产生式迁移理论认为，两项学习任务之间的迁移是随其共有的产生式的多少而变化的。当个体熟练掌握基本技能后，这些技能所对应的产生式系统会在不同情境中发挥作用，从而实现自动迁移。例如，一个人熟练掌握了打字技能，在不同的文字处理软件中都能运用该技能，即熟练的基本技能可以自动迁移，所以C选项正确。D选项：策略学习同样需要学习者进行有意识的学习、练习和反思，才能将策略应用到不同的情境中，实现迁移，并非自动就能迁移。策略的迁移需要学习者理解策略的适用条件、掌握运用策略的方法等，所以D选项错误。综上，本题答案选C。

5、一种经验的获得对另一种学习起阻碍作用的是指学习迁移现象中的（）