原创力文档作文题
阅读下面的材料，根据要求写作。
有学者用“专”“转”“传”概括当下三类文章：“专”指专业文章；“转”指被转发的通俗文章；“传”指获得广泛传播的佳作，甚至是传世文章。他提出，专业文章可以变成被转发的通俗文章，而面对大量“转”文，读者又不免期待可传世的文章。
由“专”到“传”，必定要经过“转”吗？请联系社会生活，写一篇文章，谈谈你的认识与思考。
要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。
题目来源
今年的高考作文题和华东师范大学胡晓明教授2019年发表在文汇报笔会的文章《中国文章学之专、转、传》高度关联。胡教授也说，今年的作文题不仅延续了哲学思辨，而且加强了参与当代文化生活与思想反思的结合。这里三个字是辩证的关系。专家之文，过于小圈子，过于封闭，就自然变换而为“转”家之文，“转”家之文，过于轻浅、过于流俗，追求流量，迁就时尚，就会自然生出一种要求，一种真正传世之文的要求。核心要义是中间的“转”，正反都可以有好文章。
教考衔接
此写作任务呼应课标中的学习任务群6——思辨性阅读与表达，此任务群要求学生“在阅读各类文本时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力。学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题。”精准地体现了语文核心素养的要求。
部编版语文教材必修上册第六单元“学习之道”，也是思辨性阅读与表达。其中单元导语中明确提到，“要准确把握作者的观点和态度，关注作者思考问题的角度，学习他们有针对性地表达观点的方法；学会发现问题，从合适的角度以恰当的方式阐述自己的看法。”这属于隐性的与教材的衔接。
审题指导
三元审题
一、确定核心概念
本题材料由三句话组成。“有学者用‘专’‘转’‘传’概括当下三类文章：‘专’指专业文章；‘转’指被转发的通俗文章；‘传’指获得广泛传播的佳作，甚至是传世文章。”这句话聚焦核心概念——专、转、传，并指出这是某学者认为当下的三类文章，这也符合当下的时代背景。而“他提出，专业文章可以变成被转发的通俗文章，而面对大量“转”文，读者又不免期待可传世的文章。”这一句将三个关键词置于同一语境中，简单、扼要地阐释三者关系。“由“专”到“传”，必定要经过“转”吗？”明确抛出写作任务，要不要经过“转”。综上，本作文属于任务驱动型的三元思辨作文。
二、确定概念内涵
专：专业文章的学术性与封闭性
特征是专业性强，高门槛、垂直领域深耕、面向特定读者（如学术论文、行业报告）。
其价值在于承载专业智慧，推动学科发展，但易陷入自说自话、曲高和寡的困境。
转：通俗文章的传播性与碎片化
特征是语言通俗、形式活泼、依赖社交媒体传播（如科普短视频、热点评论）。
其价值在于打破专业壁垒，实现知识普及，使知识民主化，但易流于浅表化、娱乐化。
传：传世文章的永恒性与人文性
特征是超越时代的精神滋养、价值引领，能够传承智慧、启迪思想。
其价值在于承载文明基因，塑造集体记忆，但需经历时间的检验。
三、确定概念外延及二者关系
本题的关键是讨论当下的三类文章及其之间的关系，核心任务——由“专”到“传”，必定要经过“转”吗？作文时必须正视和面对。解决了文章之间的关系问题，可以拓展到“文明”“文化”层面，探讨文明传承的深层逻辑，深入到“文明基因如何传递”的哲学命题。
四、确定文章立意
在立意方面，考生可以从以下角度入手。
角度一：专业文章需借助“转”实现破圈，走向大众。
角度二：过度依赖“转”可能导致专业失真，消解专业价值。
角度三：从“专—转—传”的动态关系看文明演进。
三向立意
正向思维
肯定“转”的必要性，“转”是传播方式，是桥梁，可以实现专业化到通俗化，使文章、文化“亲民”。
反向思维
从“传”的永恒性反观：部分专业内容本身蕴含“普世价值”，无需依赖“转”的传播，便自然成为传世之作，比如《论语》。还有些专业内容生前鲜为人知（未“转”），却因价值超越时代，被后世追认“传”。
逆向思维
转是桥梁，但传的核心在“专业价值”——“转”能打破专业壁垒（如《时间简史》的科普化），但只有专业内容蕴含不可替代的深度洞察（如《几何原本》的公理体系），才可能突破传播时效，成为经典。也要警惕“转”的异化，流量陷阱与经典假象——当“转”沦为流量博弈（标题党、伪专业解读），看似热闹的传播反而会消解专业价值（如“量子力学证明算命合理”的荒谬解读），最终与“传”背道而驰。
下水文+点评?
“转”觉馀生杳若浮
（移用白居易诗句，双引号突出“转”字，第一时间回答命题之问。）
魏文帝曹丕《典论》有言：“文章乃经国之大业，不朽之盛事。”千载以降，文字从竹简走向云端，专业著述与通俗传播的边界日益模糊。当算法推送的“转”文如潮涌来，我们不禁要追问：专业智慧欲成传世经典，是否必须经过流量漩涡的淘洗？（以典开篇，宏阔大
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