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（汽车行业）浅谈汽车

驾驶专业教学改革

浅谈汽车驾驶专业教学改革

壹、汽车运用技术专业教学的现状和问题

众所周知，我国大多数职业院校都是从过去的普通

中专学校升格而来的，教学方式大都沿袭了普通中

等专业学校的传统教学模式，体当下；

1、理论教学抽象，教学效果不佳。在理论教学方

面，教学内容常常采用构造原理+维修理论+实验

的形式，教学方法常常采用黑板+粉笔+图片的形

式。这种模式充分地体现出其在职业教学中的弱点：

抽象、枯燥乏味、不易理解、学生精力易分散等。

国内壹些教育专家对记忆效果和感受方式研究成

果表明：“只听的感受方式其记忆效果只能达到

30%；只是听和见的感受方式其记忆效果可达到

50%；而听和见再加上做的感受方式其记忆效果可

达到90%”，这种只听或只是听和见的感受方式所

形成的教学模式很难达到教学目的。

2、实践教学和理论教学脱节。传统教学模式是理

论教学和实践教学分别进行，各自为政，互不干涉。

理论教师注重理论知识讲解，实践教师注重实际操

作，理论教学和实践教学严重脱节，不但给学生的

学习造成很大困难，也造成了重复教学和资源浪

费，更影响了教学质量的提高和应用性、技能型人

才的培养。

解决传统教学模式根本问题就在于如何将理论教

学和实践教学紧密地结合为壹体，即把理论课堂做

到实验室去，让学生在学习理论知识的同时也能够

亲自动手做实验，在实验中也能验证理论知识。为

达到上述目的必须进行教学改革。

二、汽车运用技术专业教学改革的途径

1、课程整合综合化

根据职业能力培养的需要，对传统的基础课和专业

基础课的教学内容进行必要的选择、组合和综合。

如汽车机械基础课，就是我院根据上述指导思想，

在汽车运用技术专业设置的壹门综合性课程。它打

破了传统课程之间的界线，不再隶属于哪壹学科，

也不是几门课程的简单组合，而是根据专业特点，

针对培养目标要求，对机械原理、机械零件、力学、

液压传动等课程的内容进行适当的选择、提炼、整

合后形成的壹门综合基础理论课。

从理论上讲，传授给学生的知识数量越多，越系统

化，对于学生实践课的学习越有好处，但高等职业

教育的中心任务是，使学生在规定的修业年限内掌

握必备的职业能力，要完成这个任务，就只能以“必

要”和“够用”为度进行理论教学改革，舍弃和专业

方向关联不大的内容。进行改革之后，课程的专业

针对性明显增强，最新的科技动态及成果得以随时

补充进来，学生对专业理论知识的学习目的