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本科幼儿园课程及活动设计试题及答案及评分标准

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.以下哪项不属于幼儿园课程的核心特点？

A.生活性B.游戏性C.学科性D.整合性

2.陈鹤琴提出的“活教育”理论中，课程组织的核心是？

A.五指活动B.单元教学C.项目活动D.主题网络

3.设计幼儿园活动时，教师需重点关注3-6岁幼儿的典型发展特征。以下哪项符合4-5岁幼儿的动作发展特点？

A.能单脚连续跳2米左右B.能快跑20米C.能沿地面直线走3米D.能双手抓杠悬空吊起10秒

4.瑞吉欧教育体系中，“档案袋”的主要功能是？

A.记录幼儿作品B.评估幼儿发展C.促进师幼对话D.以上都是

5.某教师设计“小小超市”角色游戏时，投放了真实的纸币、收银机和商品价签。这一材料投放的主要问题是？

A.材料安全性不足B.超出幼儿生活经验C.材料功能单一D.缺乏探索空间

6.以下哪项活动目标的表述符合《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求？

A.“培养幼儿的合作意识”B.“能与同伴协商分配角色”C.“让幼儿了解植物生长过程”D.“提高幼儿的动手能力”

7.幼儿园课程实施中，“生成性活动”的主要特征是？

A.严格按照预设计划开展B.基于幼儿兴趣和问题动态调整C.以教师讲解为主D.侧重知识传授

8.设计“认识三角形”数学活动时，教师提供了三角形积木、三角旗、三角饼干等材料。这体现了活动设计的哪项原则？

A.生活化原则B.游戏化原则C.个别化原则D.多样性原则

9.某班开展“春天”主题活动，教师组织幼儿观察校园里的花朵、种植区的种子发芽，并记录天气变化。这体现了课程内容选择的？

A.基础性B.时代性C.地方性D.季节性

10.以下哪项不属于幼儿园活动评价的核心维度？

A.活动目标的达成度B.教师的主导性C.幼儿的参与度D.材料的适宜性

二、简答题（每题10分，共30分）

1.简述幼儿园课程“游戏化”的内涵及实现路径。

2.分析幼儿园活动设计中“目标分层”的意义，并举例说明如何设计分层目标。

3.结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》，说明“各领域内容相互渗透”在活动设计中的具体表现。

三、案例分析题（20分）

案例：某中班开展“我爱我的家”主题活动，教师预设了“家庭照片分享会”“绘制我的房间”“爸爸妈妈的工作”三个活动。活动中，幼儿A分享照片时提到“我家有只小狗”，引发多名幼儿讨论宠物；幼儿B在绘制房间时问：“老师，为什么我家的床是圆形的？”幼儿C说：“我爸爸是警察，他抓坏人时会用枪！”教师未回应这些问题，继续按计划推进活动。

问题：结合幼儿园课程实施的“预设与生成”关系，分析案例中教师行为的不足，并提出改进建议。

四、活动设计题（30分）

请以“秋天的秘密”为主题，为大班幼儿（5-6岁）设计一个科学领域活动方案。要求包含以下内容：

1.活动目标（需涵盖认知、技能、情感三方面）；

2.活动准备（物质准备与经验准备）；

3.活动过程（需包含导入、展开、结束环节，体现师幼互动与幼儿探究）；

4.活动延伸（家庭或区域活动延伸）。

参考答案及评分标准

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.C2.A3.A4.D5.B6.B7.B8.A9.D10.B

评分标准：每题选择正确得2分，错误不得分。

二、简答题（每题10分，共30分）

1.参考答案：

内涵：游戏化指将游戏作为幼儿园课程实施的基本形式，通过游戏实现教育目标，体现“玩中学”的理念（2分）。具体包括：活动内容游戏化（如将数学知识融入“超市购物”游戏）、活动形式游戏化（如用“闯关游戏”完成体能训练）、师幼互动游戏化（如教师以“游戏伙伴”身份参与）（3分）。

实现路径：①基于幼儿兴趣选择游戏主题；②提供开放性游戏材料；③平衡游戏的“自由”与“引导”；④关注游戏中的学习契机（如在角色游戏中引导幼儿协商、计数）（5分）。

评分标准：内涵4分（定义2分，具体表现2分）；路径6分（每点1.5分）。

2.参考答案：

意义：幼儿发展存在个体差异，分层目标能满足不同水平幼儿的学习需求，避免“一刀切”，促进每个幼儿在原有水平上发展（3分）。例如，在“用积木搭高楼”建构活动中，可设计：

-基础目标（能力较弱幼儿）：能选择相同形状积木叠高，不倒塌；

-进阶目标（能力中等幼儿）：能用不同形状积木组合搭建，尝试对称结构；

-挑战目标（能力较强幼儿）：设计