苏轼《水调歌头》优秀教案精选.docxVIP

苏轼《水调歌头》优秀教案精选

一、教学内容

教材章节：《语文》八年级上册，第五单元，第一课《水调歌头》

详细内容：本课主要学习苏轼的《水调歌头》。这首词作于宋神宗元丰五年（1082年），当时苏轼谪居黄州。词作以月夜为背景，表达了作者对远方亲人的思念之情，以及乐观旷达的人生态度。

二、教学目标

1.能够正确地朗读并背诵《水调歌头》。

2.理解词作的内容，把握作者的思想感情。

3.学习词作中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。

三、教学难点与重点

重点：正确朗读、背诵《水调歌头》；理解词作内容，把握作者思想感情。

难点：分析词作中的修辞手法，学会欣赏古代诗词。

四、教具与学具准备

教具：多媒体设备、黑板、粉笔

学具：课本、练习本、文具

五、教学过程

1.情景引入（5分钟）

播放苏轼的《水调歌头》朗诵视频，让学生在轻松愉快的氛围中感受诗词的美。

2.自主学习（10分钟）

让学生自主阅读《水调歌头》，理解词作内容，体会作者情感。

3.课堂讲解（15分钟）

讲解词作背景，分析词作结构，解读词作意境，引导学生感受苏轼的乐观旷达。

4.例题讲解（10分钟）

选取《水调歌头》中的经典句子，讲解其中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的文学鉴赏能力。

5.随堂练习（5分钟）

让学生运用所学，分析其他古诗词中的修辞手法，加深对课堂内容的理解。

6.课堂小结（5分钟）

六、板书设计

板书内容：《水调歌头》

板书设计：

月夜背景思念亲人

乐观旷达人生态度

七、作业设计

1.请学生准确地书写《水调歌头》的全文。

2.分析《水调歌头》中的修辞手法，举例说明。

3.请学生结合自己的生活体验，谈谈对词作的理解和感悟。

八、课后反思及拓展延伸

本节课通过讲解《水调歌头》，让学生感受到了苏轼的乐观旷达，提高了学生的文学鉴赏能力。但在课堂讲解中，对词作背景的介绍稍显不足，今后可以进一步丰富课堂内容，增加学生的知识储备。同时，可以适当增加课外拓展，让学生了解更多关于苏轼的诗词作品，提高学生的文学素养。

重点和难点解析

一、教学内容细节重点关注

1.苏轼的生平背景：《水调歌头》是苏轼在宋神宗元丰五年（1082年）谪居黄州期间所作，此时的苏轼经历了人生的重大转折，从仕途巅峰跌落至低谷。理解这一背景对于深入领会词作中的情感具有重要意义。

2.词作的艺术特色：《水调歌头》运用了丰富的修辞手法，如拟人、比喻、对偶等，这些手法如何体现词作的美感，以及如何引导学生欣赏和分析这些修辞，是教学中的重点。

3.词作中的情感变化：词作从对亲人的思念到对生活哲理的感悟，情感丰富而复杂。如何引导学生把握这种情感的转变，是教学的难点。

二、重点细节的补充和说明

1.苏轼的生平背景：苏轼，字子瞻，号东坡居士，是北宋时期的文学家、书画家、政治家和思想家。他在诗、词、文、书法等多个领域都有卓越的成就，尤其是在词作方面，与辛弃疾并称“苏辛”，是豪放派词人的代表。苏轼的一生充满了波折，他曾经历过官场的起伏，也遭遇过贬谪，但他在困境中保持着乐观旷达的态度，这种态度在他的词作中得到了充分的体现。

2.词作的艺术特色：《水调歌头》是一首抒情词，它以月夜为背景，通过对月亮的描绘，抒发了作者对远方亲人的思念之情。词作中运用了多种修辞手法，如“但愿人长久，千里共婵娟”中的对偶，既增强了语言的韵律美，又深刻地表达了作者的情感。“明月几时有？把酒问青天。”中的拟人，使得月亮仿佛具有了人的情感，增强了词作的表现力。

3.词作中的情感变化：词作开篇即表现出对亲人的思念，“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。”这里的“丙辰中秋”指的是宋神宗元丰五年（1082年）的中秋节，苏轼在这一年谪居黄州。词作从对亲人的思念出发，通过对月亮的描绘，逐渐转向对人生哲理的思考，以“但愿人长久，千里共婵娟”表达了对生命美好愿望的向往。这种情感的转变不仅体现了苏轼的文学才华，也展现了他的人生哲学。

在教学过程中，教师应重点引导学生关注这些细节，通过讲解和分析，使学生能够深入理解词作的艺术特色和情感内涵，从而提高他们的文学鉴赏能力。

本节课程教学技巧和窍门

1.语言语调：在讲解苏轼的生平背景时，语调应保持平稳，以展现苏轼一生的坎坷与坚韧。当分析词作中的修辞手法时，语调可以适当提高，以引起学生的注意和兴趣。在描绘词作情感变化时，语调应随情感的起伏而变化，以帮助学生更好地体验词作中的情感。

2.时间分配：本节课的时间分配应充分考虑每个环节的需要。情景导入部分占5分钟，自主学习部分占10分钟，课堂讲解部分占15分钟，例题讲解和随堂练习部分各占10分钟，课堂小结占5分钟。剩余5分钟用于布置作业和解答学生疑问。

3.课堂提问：在讲解过程中，教师应适时提问，以检查学生对课