鲁迅《朝花夕拾》整本书批注式阅读.pptx

鲁迅《朝花夕拾》整本书批注式阅读

目录01引言02儿童的世界03对鬼神的偏爱04浓浓的人情味05总结与展望

引言01

批注式阅读提升质量与素养批注阅读促成长对话作者解文本多法并用助教学批注式阅读助力学生深挖文本，提升阅读素养与思维能力。通过书写批注，学生不仅加深了对作品的理解，还锻炼了表达与归纳能力，促进全面发展。联想、疑问、感受……等多种批注方法，如同钥匙，能打开文本深层含义的大门，帮助学生跨越时空与作者对话，使阅读教学更加生动、有效。生活经验的迁移，是学生与作者间无形的桥梁。学生通过批注式阅读，结合自身经历，深入理解文本内涵与作者情感，实现与作者的深度对话。

探究鲁迅《朝花夕拾》针对鲁迅文章的刻板印象，通过《朝花夕拾》等作品，引导学生重新审视鲁迅，探索其思想内涵，有助于消除误解，培养全面客观的认知。重拾鲁迅探索心温情解读鲁迅心经典之作常读常新聚焦鲁迅的温情面，通过《朝花夕拾》展示其人性光辉。消除学生对鲁迅的刻板印象，拉近与学生距离，激发探索语文世界的热情。引导学生深入阅读《朝花夕拾》，常读常新，每次都有新发现。通过批注式阅读，培养学生的阅读能力和思维能力，提升语文核心素养。

消除对鲁迅的刻板印象消除刻板印象中学生因鲁迅文章的深刻与时代背景，易产生距离感。需消除刻板印象，通过《朝花夕拾》等作品展示其温情与人性光辉，拉近与鲁迅的距离。展示温情光辉聚焦鲁迅的温情面，通过《朝花夕拾》等作品展示其人性光辉。消除学生对鲁迅的刻板印象，拉近与学生距离，激发探索语文世界的热情。拉近鲁迅距离通过《朝花夕拾》等作品展示鲁迅的温情面与人性光辉。消除学生对鲁迅的刻板印象，拉近与学生距离，培养全面客观的认知。

儿童的世界02

跨时空的温暖回顾成人世界的黑白朝花夕拾，早上的花晚上去捡拾，意为作者已经跨越了一定的时间维度，重新审视自己所经历的一切。1926年，鲁迅45岁，回望童年，以笔为媒介，将欢乐与痛苦、美好与丑恶融入文字，照亮前行的道路。朝花夕拾温馨回忆战士的柔软内心在动荡的时局中，鲁迅以笔为刀，内心却如战士般柔软，于《朝花夕拾》中忆及儿时乐园，充满向往。童年回忆的共鸣儿时的回忆总是充满温情的，美好的童年可以治愈成年的伤痛，我们如此，鲁迅亦如此，唤醒我们心中的温柔。

鲁迅童年趣事与隐喻猫狗鼠的隐喻共鸣与理解童年憎恶之由隐喻的解读鲁迅先生文章中的“猫”和“狗”具有隐喻意义，与作者所经历的论战相关，特别是猫吃掉隐鼠的事件。鲁迅仇猫的真正原因是小时候家里的猫吃掉了他饲养的隐鼠，这一经历在他心中留下了深刻的印记。读《狗·猫·鼠》时，学生可能会发现鲁迅先生的经历与我们相似，从而与童年的鲁迅产生共鸣。通过联想式批注，学生可以尝试解读鲁迅文中的隐喻，进一步理解作者的思想和情感。

联想式批注与文本对话联想式批注的启示在《朝花夕拾》中，鼓励学生进行联想式批注，通过联想找到与作者相似的经历。生活经验的运用学生运用已有的生活经验和知识储备，设身处地与文本进行深入的对话。穿越时空的记忆通过联想式批注，学生的思绪回到儿时，与鲁迅先生有了穿越时空的记忆碰撞。文本与生活的融合联想式批注是一种将文本与自身生活经验相联系的批注方法，帮助学生更深入地理解文本。

百草园与三味书屋不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上。百草园的生机泥墙根的趣味百草园的冒险三味书屋的怀念覆盆子的诱惑乐园与学海的交织轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁。会何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的。我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。

通过联想式批注，学生思绪回到儿时，与鲁迅先生一起重温了那段美好的时光。学生与作者在文本中相遇，共同回忆童年，形成了一种穿越时空的记忆碰撞。儿时的回忆总是充满温情的，美好的童年可以治愈成年的伤痛，我们如此，鲁迅亦如此。通过联想式批注，学生可能与鲁迅先生产生情感上的共鸣，更深入地理解他的文学作品。唤醒记忆与文本感知唤醒记忆的批注穿越时空的共鸣温情的治愈共鸣与理解

对鬼神的偏爱03

鲁迅与鬼神文化鲁迅与传统文化批判与继承的辩证鬼神文化的双面性鲁迅在《朝花夕拾》中，展现了对中国传统文化的深刻理解和深厚情感。他既批判其糟粕，也赞美其精华，表现出对民族文化的复杂态度。鲁迅认为鬼神文化包含迷信成分，但同时也具有深刻的社会和心理基础。他强调，理解鬼神文化有助于揭示人性的某些侧面。鲁迅对鬼神文化的态度