初中数学教学改革及创新——学生“问题解决”创新意识.docxVIP

初中数学教学改革及创新——学生“问题解决”创新意识.docx

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多

初中数学教学改革及创新——学生“问题解决”创新意识培养

摘要:“素质教育”是要求教师在数学教学中注重培养具有问题解决和创造性思维的杰出人才,而“问题解决”是指学生在学习过程中,能够独立地进行思考、探索、分析,并能够解决问题。要达到这一目的,教师不仅要传授数学知识,还要注重对学生的数学思考和数学能力的培养,使学生能够把所学应用到实际问题中去,从而培养学生的“问题解决”的创新意识的培养。

关键词:初中数学;问题解决;创新教学

引言:“问题解决”是在八十年代初由美国提出并在九十年代中期引入我国的。“问题解决”的基本含义与传统的习题或习题集不同,所涉及的问题往往是人类智力上具有挑战性的问题,如非常规的数学问题和创造性的应用问题,当前,部分学校在教学中仍存在着重知识轻能力、重理论轻应用的问题,“问题解决”的应用为初中数学的改革注入了新的活力。“问题解决”与以上问题是对立的,因为当前教科书改革比较滞后这就需要教师以“问题解决”的思路来设计教学流程,以问题为起点,设计一系列问题情境,提出具有启发意义的问题,让学生运用所学知识创造性地解决实际问题。充分利用课堂和课下时间,选择具有代表性的问题,还原其生活原形,让学生创设实际问题的情景想象,让学生观察、分析、收集数据,利用知识迁移解决实际问题,培养学生数学应用和创新能力。

一、当前初中数学教学的现状

(一)教师教学现状

在初中数学教学中,教师只以学生的数学成绩为评价依据,而不能对学生进行客观的评价,在一定程度上导致学生对数学学习的兴趣有所下降。另外,教师对学生的学习能力、学习基础和态度的把握不够,没有把学生的学习状况与初中数学的教学内容相结合,使学生在初中数学教学中不能独立思考,从而影响到学生的整体素质。在传统的初中数学教学中,老师常常以“灌输”的方式来教学,老师对初中数学课本的过度依赖,有时甚至会产生“背诵”现象。比如,在学习《因式分解》时,通常是学生知道如何提

1

取公因式,再依据法则进行因式的分解。在教学中,教师忽视了学生对数学知识的理解,只注重完成教学任务,造成了课堂气氛的压抑,使学生不能全身心地投入到初中数学的学习中,从而使数学教学的效果受到了很大的影响。

例如,在以往的教学中,在讲《因式分解》之前,就会设置55×3.4+48×2.8+48×3.8=。但部分学生在做的时候就会很快写出来:55×(3.4+2.8+3.8)通过练习,同学能更好地理解因式分解,同时也能提高学生的学习效果。在教学中,如果老师给学生提供了大量的学习资料,但在课堂上学生并没有真正地参与进去,其数学思维就无法有效地建立起来。

(二)学生学习现状

初中生处于青春期,数学是一门很抽象、难度更大的学科,学生无法全身心投入到初中数学中,部分学生对学习数学存在厌恶情绪,进而也无法感受到学习数学的乐趣,因此这部分学生对初中数学也不会过多关注。就算老师给其安排了数学作业,这部分学生也不会真的把注意力放在数学上面。学生仅仅掌握了一些浅显的数学知识,却没有独立思考能力,数学逻辑没有得到锻炼,其数学思维也无法建立,导致了学生仅仅掌握了一个简单的方法,无法真正地运用到实践中去。此外,在过去的教学中学生不能充分发挥主观能动性。总体而言,初中生对数学的态度严重影响了初中数学教学的质量和效果。

二、通过“问题解决”培养学生的创造性思维的方法

抓住问题案例的情感特征,激发学生的思维创新

在教学过程中,初中数学教师可以用数学问题的生活应用性、表达生动性等内外部“因素”,激发和影响学生的情感,进而深入挖掘学生的内在情感和思维创新[1]。而问题案例是初中数学教学的重要手段,对培养学生的创造性思维有着积极的作用。比如,在学习上“一次函数”时,一次函数的图像、性质、外延等方面的知识较为丰富在一定程度上为学生的创造性思维活动提供了条件,但是,由于学生的思维活动是懒惰的,因此在教学中,教师可以结合一次函数图像提出问题:服装厂现在有甲、乙两种布料,甲布料70米,乙布料52米,现在服装厂计划用这两种布料生产A、B两种型号的衣服80套,已知做一套A型号衣服需要甲布料0.6米,乙布料0.9米,可获利45元,做一套B型号衣服需要加布料1.1米,乙布料0.4米,获利50元,若生产B型号衣服套数为x,这批布料生产两种型号的衣服所获利y元,请问,当B型号衣服为多少套时,获利最大。

2

学生在解决问题的同时,对一次函数生活意义的理解显著提高,学生内心情感被激活,自主学习意识增强,思维、创新和主动性显著增强。

运用丰富多彩的数学课外活动

让学生将数学应用于实践,培养其分析和解决问题的能力,重视“问题解决”,将数学知识用于实践,分析和解决实际问题,这与解决教科书上的问题是完全不同的。情境情况多种多样,给

文档评论(0)

1亿VIP精品文档

相关文档