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初中数学“讲—做—讲”三步教学法

摘要：教学不仅仅是上课，关键是通过好的教学方法达到好的教学效果，因此作为教师要勤思考多创新。笔者认为数学老师日常教学中，要形成自己的教学风格，这样才能不但有效的将数学知识与技能教给学生，还能让数学课有意思起来，只有学生喜欢上你的数学课，才能达到学生的知识、能力、身心和谐健康地发展。

关键词：数学教学 数学知识 新课程改革

一、困惑与思考

新课程改革进行了这么多年，我们的教学理念、方法、手段确实转变了很多，但近年来许多数学老师都有这样的困惑：总感觉学生跟不上教学，甚至有现在的学生不如过去的学生的感慨。我校实行阳光分班已多年，每次考试成绩分析时，有一部分老师所带的班级各项指标均优于平行班。笔者认为不同的数学老师的教学方法还是有差异的，教学效果也就必然有很大不同的。笔者一直担任两个班的数学教学，不论是平行班还是跨年级均略好于其他班级。我想还是因为自己的教学方法有别于其他老师，数学老师日常教学中，要形成自己的教学风格，这样才能不但有效的将数学知识与技能教给学生，还能让数学课有意思起来，学生喜欢上你的数学课，你才能有效的完成教学任务。初中数学的好坏对学生的现在与未来的学习都很重要，因此抓好初中数学教育教学工作是每个初中数学老师光荣而神圣的使命。笔者在日常教学中时刻研究学生，经常思考和调整教学方法，力争更好完成教学任务。

二、“讲—做—讲”三步教学法实施步骤与具体举措

第一步“讲”：课前备，课中讲

1、讲教材

课前备课时我仔细钻研教材和《课标》，备练习和作业，精心设计教学流程，讲练结合，适时归纳。学生活动设计本着学生可参与、小组能交流的原则，不强求“面面俱到”，不过度深挖，课堂上坚持做到条理清晰、层次分明，板书规范且布局合理。

学习数学知识要从基础出发，让学生从定义、定理、公式等方面进行深入的理解与思考，并通过对练习与习题的解答训练，使学生知道解答数学题也是有“套路”的，让

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学生掌握解题的方法和格式，为基础知识的灵活运用做准备。例如学习分式时，要适时复习小学学过的分数的相关知识。让学生类比，从而达到知识点间的迁移和传递，这样可以引导和强化学生对数学知识的理解和对数学方法的掌握。

要真正做到课堂上学生是主体，教师只是引导者。比如,讲解多边形内角和时，教师适当启发后让学生去思考去讨论，如果有困难可再提示一点点，比如能否作一条辅助线，教师应引导学生思考和学习,甚至发动小组合作探究学习。

2、讲《课标》

平常注意收集每次修改后的《课标》，认真研读，关注变化，在设计教学过程时，要针对《课标》要求，并视情况适当拓展。

我在设计课堂教学时,有意通过提问和学生板演暴露学生学习过程中可能会出现的困难、错误,适时启发引导学生自己去尝试和解决。课堂上多让学生发言，学生说出来比写出来效果更好，因为说出来对逻辑思维能力要求更高。这样,既让学生的动了手,又锻炼了学生思维和语言表达。

3、讲例题

例题选择用心，学生能完成的不过多讲，要选择有代表性的典型题型来讲，分析要细、讲解要照顾全体，板演要规范，完成后要帮助学生归纳并引导学生反思。例如，学习二次函数与一元二次方程的关系时，教师既要讲清联系即二次函数图象与x轴交点横坐标就是对应一元二次方程的解，又要讲清区别即一元二次方程的解只是对应二次函数函数值为0时所对应的自变量x的值，以免学生混淆。

第二步“做”：课中练、课后做

1、做练习

我选择练习题须满足以下要求：典型性、针对性和启发性。针对不同的练习题，有的要面向全体学生，有的要指定学生到黑板上板演，有的还可以搞个小组间的竞赛。这样，一方面调动了同学们的积极性，另一方面注意分层要求和循序渐进，从而更好的完成教学目标。比如。二次函数的最值问题，对大部分学生可以要求用公式计算，但对一部分学生要要求掌握配方法。

2、做作业

学生作业要略难于练习，要有一定的综合性，让学生课下有思考的空间。作业布置要分层要求，力争让大部分学生努努力就能完成，并适当照顾学有余力的学生。根据《课

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标》要求、教材内容和学生的学情，选择合适的习题，既巩固课堂所学，又通过作业培养了解决数学问题的能力。

作业中要让学生能用到课堂所学，更要让学生多多动脑，通过思考和实际动手操作更加深刻领会课堂教学中的重难点。比如，在轴对称的坐标变换中许多学生经常将符号搞反了，因此笔者编了个口诀：“关于什么轴对称什么就不变，另一个取相反数，关于原点对称都取相反数。”（如关于x轴（横轴）对称横坐标不变，纵坐标取相反数），通过少量的作业巩固学生就再也不错了。

3、做试卷

试卷一方面要考查学生对数学知识的掌握情况，另一方面要有一定的区分度，把握中考方向。编撰试卷总体上：简单题目约占50﹪，中等题目约占30﹪，综合题目约占20

﹪，注意将近两年的中考原题加以改编加入试卷。