2020春苏教版数学二年级下册第4单元单元教学反思.pdf

苏教版数学二下

4.1认识千以内的数

本节课的教学通过引导学生深入生活实际,通过自己经常看到、听到的身高、

商品价格等,帮助学生形成对较大数的初步印象。教学过程重视创设学习情境和

数学活动,让学生在观察、讨论中体,让学生思考“关于数数你有什么发现”。这

些数数的方法,数的组成不是教师告诉学生的,而是学生在探索过程中自己感悟、

总结出来的。

4.2千以内数的组成及读、写

1.创设生动活泼的学习情境,让学生在轻松愉快的气氛中学习,调动学生学习

的积极性。通过学生自主合作的探究活动,掌握千以内数的读写方法,培养学生的

分析能力、自学能力和合作的意识,同时让学生获得成功的体验。

2.千以内数的读写的教学是在学生学习了百以内数的读写的基础上进行的。

因此教师通过利用计算器拨珠,让学生看着计数器读数,帮助学生体会各数的组

成。

4.3用算盘表示数

1.算盘是我国古代常用的计算工具,它能较好地体现出数的位值体系,因此,让

学生初步地了解算盘,向学生简单地介绍算盘的构造以及来源,不仅可以丰富学生

的知识,使其进一步了解我们古代数学发展的成就,还有利于学生建立起数的位值

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概念。

2.在这里要引起注意的是,在表示各个数之前,必须首先在算盘上确定定位点,

然后从定位点开始,从右到左分别是个位、十位、百位、……所以根据算盘写数和

读数的时候一定要先找到定位点,找到定位点就找到了个位,然后往左找到最高位,

从最高位开始依次读数和写数。

4.4练习三

学生数感的建立不是一蹴而就的,而是在学习的过程中逐步体验和建立起来

的。本节课让学生回忆关于“认识千以内的数”的知识点,是建立数感的表现;让学

生经历数数的过程,对计数器表示具体数量的感知与体验,是学生建立数感的基

础。同时,在这样的数学学习过程中,学生便于理解“每相邻的两个计数单间的进率

是10”。

4.5认识万以内的数

数学问题应结合学生生活中的实际问题和已有知识,让学生初步体验数学知

识之间的联系,进一步感受数学与现实生活的密切联系。

4.6认识万以内的数（中间有0）

万以内数的读写是在学生学习了千以内数的读写的基础上教学的。本节课中

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间或末尾有0的数是学生在读写中的难点。教师通过利用算盘拨珠,让学生看着

算盘读数,帮助学生体会各数的组成;为了更能领会教材的编排意图,安排学生看

算盘拨珠并写数,设计中间和末尾的0在不同数位上及0的个数不相同的各种形

式,把每一种题型都给以挖掘。通过不同的例子总结出万以内数的读写方法。

4.7比较大小

让学生从身边找例子,把所学知识运用到生活中去,同时体验生活中处处有数

学的乐趣。教师要为学生提供将所学的数学知识运用到实践中去的机会,帮助学

生了解数学的价值,增进对数学的理解和运用数学的信心。

4.8近似数

1.结合教学内容,联系与学生现实生活贴近的情境,让学生体会准确数与近似

数的区别,同时培养学生收集信息和处理信息的能力。在教学过程中,使学生感受

估计在实际生活中的应用,培养学生的估计意识和能力。

2.结合实际情况引导学生逐步了解估计的方法和策略,避免盲目地猜测,进而

促使学生感受估计的科学性、有效性及相对的准确性。

4.9练习四

教学方式改变了,课堂上不是教师一讲到底,而是把思考的空间交给了学生,

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把学习的主动权完全交给了学生,学生的潜能被激发,学生的想法就大胆表现出来,

有利于精彩的课堂的生成。

4.10复习

1.在复习方式上采用独立思考、自主探究、合作交流的方式,充分调动学生学

习的热情,让学生积极地投入到复习中去,提高课堂教学的效率。教学过程中,要注

意培养学生的分析能力、语言表达能力等综合能力,多给学生创造机会。

2.教学中,要善于培养学生的问题意识,可以是有“疑”而问,这可以使学生消除

疑虑,形