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技校《语文》教学改革的尝试与设想

内容提要：

遵循职业教育“以就业为导向，以能力为本位”的宗旨，联

技工学校的培养目标，针对技校语文教学现状，为切实强化“为专业技能教学服务”的

功能，从实践体会出发，对技校语文教学改革提出更新教学内容、创新教学模式、拓展教

师技能的设想。借此，但求推动技校语文教学改革的深入发展，以真正适度、实用地符

合学生的发展需要

关键词：教学模式能力本位教学改革技校语

继去年全国、再到今年全省职教工作会议的召开，充分体现了当前促进职业教育发展

，加快专业技能人才培养的重要性与迫切性。技工学校是培养中、高级专业技能人才的基

地，为了加快步伐、促进发展，历来高度重视教研、教改，也取得了相应实效与成果。然

而，技校语文教学普遍仍处于相对滞后的现状：沿袭学科本位模式、内容与专业技能脱节

、重讲授而轻演练……因而，学生厌倦、效果甚微、渐如“鸡肋”。难道技校的语文教学

此因噎废食、或削足适履

语文知识是各类专业学习的工具，是社会交际、能力发展的基础，其作用是人所共

识的。要切实提高学生的专业知识、职业技能，既要客观评价语文教学的功能，更要确立

“为学生就业需要而教，让学生为能力发展而学”的理念，对症下药，加大技校语文教学改

革的力度

对此，浅谈几点实践体会与设想

一、瞄准培养目标，更新教学内容，打好“校本教材”开发基

教材是教学的第一媒体，也是实施教学目标、内容的蓝本。广东省

工学校专用教材《语文》（广东省职业培训教研室·2000/5月版），以文体归类划分

各大单元，新增“口语体”单元体现了一定的拓展与创新，整体上却未能摆脱学科本位模式

的桎梏，某些范文更未能贴近学生需要。因而，沿用至今，收效不大

学海无涯，仅以语文知识而言，一位中文博士也许仅侧重于某一方面以研究。我们

更必须清楚：技校培养的是中、高级专业技能人才，技校语文教学是为专业技能教学服务

的。本人以为，注重现在、解决必须，着眼发展、夯实根基，才是技校语文教学的基本点

经实践摸索，技校语文教学内容的更新可以尝试

（一）围绕“就业导向、能力本位”目标，体现“学用结合”功

职业技能教育，并不仅仅局限于某一科目、某一教材内容知识的教与学，而是要用发

展的眼光看待学生的现在与未来

1、注重专业特点，密切与“就业指导”的相关联

语文教学的读、听、说、写，必然与专业技能的理论常识、程序解说等知识直接相

关；对择业、就业、创业指导，更有紧密联系。语文教学死抱范文分析不放，仅偏重“文”

而死钻字词文法，正是技校学生深感孤燥厌倦的主因之一。教学上的例证运用、习题解答

、能力训练体现专业技能的联系与活用，文字、语言教学直接紧扣就业指导常识，我在实

践尝试中，确实收到了举一反三、相得益彰的效果

2、适度兼容政、史于一体，激发学习的兴趣与动

语文教学目标包括认知、能力、情感三个方面，内容中语言、文史、思想政治三者

密切交融。鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，古今中外名著，无一不体

现“文、政、史”一体的特点。况且，当代学生普遍只认明星不识名人，简单的历史常识几

乎空白。教学中适度联系历史、政治范例，可以大大提高学生的学习兴趣，利于思想情感

目标的实施

（二）按学生发展目标“适度、合用”构建模

“学生不是接受知识的‘容器’，而是未来文明的创造者”。把握“够用为度、应用为本”

，结合技校学生的语文基础，初步设想如下

（三）围绕目标，联系专业技能与学生需要选用范

范文一般是指选编在教材中的文章。此外，从广义思考，本人以为

应该包括教学所用的一切范例，诸如讲授某一知识点的例证、供学生课堂训练或课外

作业所分析的案例等等。专业理论教学与语文教学之间要做到目标一致，必然要强化学科

与学科之间的有机联系；范文是直观体现知识目标的范例，必然要联系专业应用需要、学

生心理情趣以选用。

1、保留——“文、政、史”俱佳、贴近学生情趣、实用与适用的指导性强、在语文教材

中历久不衰的经典名篇，如《景泰蓝的制作》、《南州六月荔枝丹》、《项链》、《劝学

》、《师说》、《简笔与繁笔》……及省技校专用教材（详见上文）选编的《中华世纪坛

》、《深圳求职去来》、《珍珠鸟》、《再朝前走一步》、《向中国人脱帽致敬》等

2、辑选——适时摘录报刊中时效、实用、指导性强且短小精炼的文本，专业科技杂

志中与学生阅读能力、专业程度相宜的说明性文本