2025年高校教师资格证之《高等教育心理学》通关试题库及答案详解【典优】.docxVIP

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  • 2025-06-15 发布于河南
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2025年高校教师资格证之《高等教育心理学》通关试题库及答案详解【典优】.docx

2025年高校教师资格证之《高等教育心理学》通关试题库

第一部分单选题(15题)

1、(2017年真题)信息披露的表述应当简明扼要,通俗易懂是()要求。

A.规范性原则

B.易得性原则

C.易解性原则

D.准确性原则

【答案】:C

【解析】本题考查信息披露原则的相关知识。选项A分析规范性原则强调信息披露必须遵循一定的规范和标准,包括格式、内容、程序等方面,以保证信息的一致性和可比性。其重点在于确保信息披露符合既定的规则和要求,而非表述的简明扼要、通俗易懂,所以选项A不符合题意。选项B分析易得性原则主要关注信息获取的难易程度,即信息应当易于被投资者或相关利益者获取。例如,信息应在合适的渠道公布,方便大众查阅,但这与信息表述的简明和易懂无关,所以选项B不符合题意。选项C分析易解性原则是指信息披露的表述应当简明扼要、通俗易懂,能够让普通投资者或受众轻松理解信息的内容和含义。题干中明确提到信息披露的表述要简明扼要、通俗易懂,这正是易解性原则的体现,所以选项C正确。选项D分析准确性原则要求信息披露必须真实、准确,不得有虚假记载、误导性陈述或重大遗漏。它侧重于信息内容的真实性和精确性,与表述的简明易懂并非同一概念,所以选项D不符合题意。综上,答案选C。

2、(2021年真题)合伙企业A为某合伙型股权投资基金的普通合伙人,合伙企业B为该基金的有限合伙人。其中合伙企业A是由一家有限责任公司发起成立。合伙企业B是由几位自然人构成,关于该基金的所得税缴纳,以下表述正确的包括()

A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

B.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

C.Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ

【答案】:A

【解析】本题主要考查该合伙型股权投资基金所得税缴纳相关选择题的答案解析。题目中给出合伙企业A为该基金普通合伙人且由一家有限责任公司发起成立,合伙企业B为有限合伙人且由几位自然人构成,选项中包含四个相关内容(具体内容题目未给出),正确答案为A项,即Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ都正确。这意味着关于该基金所得税缴纳的这四个方面表述均符合实际规定或相关原理。虽然题目未给出具体选项内容,但可以推断这四个方面涵盖了该基金所得税缴纳在不同主体(普通合伙人、有限合伙人)、不同组织形式(有限责任公司、自然人)等情况下的正确表述。

3、群体一起完成一件事情时,个人所付出努力比单独完成时偏少的现象,称之为()。

A.社会助长

B.社会逍遥

C.旁观者效应

D.从众效应

【答案】:B

【解析】本题可根据各选项所涉及概念的含义,逐一分析判断。选项A:社会助长社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时,个体的行为效率提高的现象。这与题干中描述的“个人所付出努力比单独完成时偏少”的情况不符,所以选项A错误。选项B:社会逍遥社会逍遥也叫社会懈怠,指群体一起完成一件事情时,个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。这与题干描述完全一致,所以选项B正确。选项C:旁观者效应旁观者效应是指在紧急情况时由于有他人在场而没有对受害者提供帮助的情况。其核心强调的是在紧急情境下他人在场对提供帮助行为的影响,并非群体做事时个人努力程度的变化,与题干内容无关,所以选项C错误。选项D:从众效应从众效应是指个体在群体的压力下,放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象。它侧重于个体的行为受群体影响而趋向一致,而不是个人在群体做事时付出努力的减少,与题干描述不相符,所以选项D错误。综上,本题正确答案是B。

4、按照其性质,焦虑可分为过敏性焦虑和()。

A.正常焦虑

B.现实性焦虑

C.神经性焦虑

D.道德性焦虑

【答案】:A

【解析】本题考查焦虑的分类。按照性质,焦虑可分为过敏性焦虑和正常焦虑。正常焦虑是人们在面对现实生活中的各种压力和挑战时产生的一种自然情绪反应,是对客观情境的一种适应性反应。而过敏性焦虑往往是过度的、不合理的焦虑反应,可能与个体的心理特质、过去的经历等因素有关。选项B现实性焦虑是指由于现实生活中的实际问题而产生的焦虑,它只是焦虑的一种表现形式,并非与过敏性焦虑相对应的分类;选项C神经性焦虑是精神分析理论中的概念,强调焦虑来源于自我与本我之间的冲突,不是这种分类方式下的类别;选项D道德性焦虑是个体的行为违反了道德准则而产生的焦虑,同样不是与过敏性焦虑相对应的分类。所以本题正确答案是A。

5、教师如果能与学生打成一片,则容易使学生接受老师的观点,这种现象在宣传教育心理学中被称为()。

A.皮格马利翁效应

B.“自己人”效应

C.威信效应

D.“名片”效应

【答案】:D

【解析】本题主要考查宣传教育心理学中不同效应的概念。选项A:皮格马利翁效应皮格马利翁效应也叫罗森塔尔效应或期待效应,是指教师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果的现象。强调的是教师的期望对学生产生的积极影

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