第十二学习心理下.ppt

第1页，共17页，星期日，2025年，2月5日第一节概念学习(一)概念的含义定义：哲学定义为反映事物的一般和本质的特征或联系的思维形式。心理学定义为由符号以代表的具有共同的关键特征的一类事物。概念和词概念和词紧密地联系着。词是概念的语言形式，概念是词的思想内容。任何概念都是通过词来表达的。但概念和词也不完全等同。第2页，共17页，星期日，2025年，2月5日(二)概念的种类

根据概念所包含的属性的抽象与概括程度，概念可分为具体概念和抽象概念。（1）通过直接观察获得的概念。具体概念一定可以通过找到具体事物来表示这一概念。（2）通过概念的定义而获得的概念。比如文化。初级概念和二级概念。通过直接观察，从中分析、揭示出来的概念就是初级概念，而通过掌握概念的定义而获得的，就是二级抽象。第3页，共17页，星期日，2025年，2月5日二、概念学习的形式概念的形成概念的同化第4页，共17页，星期日，2025年，2月5日（一）概念的形成

概念形成的过程是不断提出假设、验证假设的过程。从具体到抽象的过程，通过多次了解事物的不同属性，最后抽象出事物的本质特征，从而形成概念。是儿童尤其是学前儿童获得概念的典型方式。概念形成属于发现学习。第5页，共17页，星期日，2025年，2月5日（二）概念同化是指学习者将概念的定义直接纳入自己认知结构的适当部位，通过辨别新概念与原有有关概念的异同而掌握新概念。（学习者头脑中已有相应的概念，新的信息是对原有信息的一种补充或者扩展。）概念同化是学龄儿童获得概念的典型方式。概念同化属于接受学习。第6页，共17页，星期日，2025年，2月5日三、概念教学及策略加强新旧知识之间的联系，提供范例，丰富表象。教学中，突出概念的关键特征，引导学生对概念特征进行比较概括。变式练习，提供反馈信息。（不同的情境下运用新学的定理或者概念）正确地表征概念，给予系统归类。（用精确的语言给概念下定义，并将各种概念按一定的逻辑顺序系统归类，形成知识系统结构。）对于一些模糊的概念，进行教学时可以通过创设情境，举例，对比相近或者相反概念等方式进行教学。尤其适合于社会科学教学，比如文化。第7页，共17页，星期日，2025年，2月5日第二节问题解决与创造性一、问题解决的概念（一）问题：给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要克服的情境。（二）问题解决是由问题引发并指向其解决的思维活动。第8页，共17页，星期日，2025年，2月5日二、问题解决的一般过程

发现问题问题的表征（理解问题）形成问题解决策略（通常采用算法式策略和启发式策略）执行问题解决策略（策略正确，解决问题，策略错误，无法解决问题，重新寻找相应的策略与否条线了个别差异）对问题解决的评价（对整个问题解决过程的反思）第9页，共17页，星期日，2025年，2月5日三、影响问题解决的因素

1.有关的知识经验有关的知识经验，能促进对问题的表征和解答。2.个体的智能智力水平的高低对问题解决有重要的作用。智力中的推理能力、理解力、记忆力、分析能力等对问题解决有重要影响，认知特点即对问题的敏感性、灵活性、冲动性、反省性等特点，对问题解决也有一定影响。3、动机也影响问题的解决：对问题持漠然的态度，既不能发现问题也不能解决问题。但动机过于强烈，人处于高度的焦虑状态也会阻碍问题的解决。第10页，共17页，星期日，2025年，2月5日4、思维定势与功能固着定势是指以最熟悉的方式作出反应的倾向。定势有时有助于问题的解决，有时会妨碍问题的解决。定势使解决问题的思维活动刻板化。功能固着是指一个人看到某个制品有一种惯常的用途后，就很难看出它的其他新用途。5、问题情景与表征方式问题中的事件和物体将以某种特点呈现，如空间、位置、距离、时间顺序等。这些特点以及它们之间的关系将影响你对问题的理解和表征。6、问题是否具体、清晰。7、问题中是否存在多余刺激的干扰。8、练习的多样性。第11页，共17页，星期日，2025年，2月5日四、促进问题解决能力提高的教学建议注重专业知识的积累形成问题解决一般过程的意识。（形式训练）注重发现和识别问题。尽可能利用外在形式表征问题。（图表、模型、树型结构等）克服影响问题解决的消极因素（思维定势、功能固着、干扰信息等。）第12页，共17页，星期日，2025年，2月5日