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基于核心素养的初中数学教学策略研究

摘要：在初中阶段，数学是非常重要的课程之一。因数学具有较强的逻辑性和抽象性，部分师生在教学中遇到了一些挑战。本文着重从优化教学过程、利用好项目化学习方式、注重教学评价等方面对基于核心素养的初中数学教学策略进行初步研究。

关键词：核心素养初中数学教学策略项目化学习教学评价

如今素养教育进一步推进，如何在实际初中数学教学过程中，把素养理念更好地融入教、学、评之中，成为值得广大初中数学教师深思和探讨的话题。下面笔者结合自己多年教学初中数学的经历，分享以下教学体会。

一、心中常驻“素养”理念，努力优化教学过程

相较传统的教学理念，“素养”理念如一缕春风，激荡着师生的心灵。就教师的角度来讲，这次新课标的实施，也能引起教师对于教学过程的深度思考，尤其对于初中数学教师来说，必须通过优化初中数学教学过程来让抽象性较高的数学课堂充满活力，实现教学相长。落实这一目标，就需要广大的初中数学教师不断更新教学观念，及时跟上时代的脚步，与时俱进更新教学理念，着眼于具体的数学教学过程设计，以达到提升整体教学效果的目的。我们初中数学教师要坚持素养导向，着力结合生活实践等让学生明白数学学科的价值和重要性，让学生认识到数学知识在实际生活中的应用之广泛，以便能有效激发其深入学习数学知识的内在动力。同时，数学教师可以把一些人文知识、活动探究等归入教学设计之中，提升数学教学过程的趣味性，让学生能够在数学课上有更多的体验感，更好地认识数学。比如，在讲解“圆的有关性质”的相关知识时，教师可以通过课前导入环节，先介绍我国古代建筑中应用的圆的对称性等知识，同时讲述与研究圆的历史有关的中国古代数学家的故事等内容，让班里的学生能够从多方面体会到圆的文化内涵，同时依托研究圆周角与它所对弧上的圆心角的关系，把数学中的分类思想加以渗透，充分调动学生对数学课的兴趣，激发学生学习的澎湃动力。[1]

二、追寻新课改，利用好项目化学习，注重跨学科内容渗入，发展学生学科素养

新课标理念下的教学改革，要求我们广大的初中数学教师能够顺应教改趋势开展项目化学习方式的教学，把项目化学习过程能够在数学课堂上应用好，真正通过项目化学习提升数学教学效果。初中数学往往具有内容偏难、题量较大等特点，特别是对于分散在数学教材中的一些知识点，学生往往掌握得不够好，针对这样的情况，数学教师就可以根据自己班级的实际情况，适时开展项目化学习。在实际开展项目化学习的过程中，教师可以让学生在学科关键能力、跨学科学习与思维等方面获得有效锻炼，让学生充分理解项目化学习的本质是体验学习，把握好项目化学习的特点，通过项目化学习过程总结项目化学习的框架和实施路径。也可以通过具体的微项目学习，让学生利用较短的时间感受项目化学习过程。另外，教师要知道，项目化学习的主体应该是学生，项目化学习的情境要尽量设置“真实”，要保障项目化学习设计的合理性，要保证项目化学习中的项目提升是项目方案的优化而不是另起炉灶，时刻要紧扣项目化学习的背景，充分区分项目化学习和平时习题复习课的主要差异，勇于尝试进行大单元项目化学习等。在具体项目化教学实施的过程中，教师要特别注意跨学科内容的渗入。可以借用语文学科中的数学故事、古诗词中蕴含的数学知识等引入相关知识内容的学习，也可以利用多媒体设备直观演示基本几何体的三视图，同时让学生结合三视图制作立体模型等项目化实践活动，对立体图形与平面图形之间的联系有更加直观的感受，发展学生的数学学科素养。[2]

三、务必重视课堂教学评价，发挥好教学评价之作用，培养学生核心素养

初中数学教师一定要注重对课堂教学效果的评价，而且要在教学评价过程中培养学生的数学素养。主角为“素养”的新课改，更加关注学生的五育并举、全面发展、长远发展，强调提升学生的综合能力。那么我们数学教师在新课标的指引下，就要注重对学生学习数学知识全过程的评价，针对学生学习过程中的重点环节进行客观且全面的评价，同时注重“以生为本”的原则，鼓励学生参与数学课的教学评价过程，促进学生自我意识的觉醒，充分发挥数学教师的引导作用。另外要结合评价结果不断调整教学方案，坚持“过程与结果并重”原则，发挥好教学评价对教学的作用，培养学生的数学核心素养。[3]

综上所述，只有勇于探索创新教学策略，把新课标中的教学理念真正融合到初中数学实际教学过程中，多方面综合考量，因地制宜，激发学生的主观能动性，才能真正把握住新课改的方向，在数学课堂上高效落实新课标要求的学科素养教学目标。