核心素养视域下统编高中语文单元学习任务”应用策略研究.pdfVIP

目录

第一章绪论1

一、研究缘起1

(一)新课程标准的颁布1

(二)统编高中语文教材的使用1

(三)“单元学习任务”是新教材的亮点2

二、研究意义2

(一)理论意义2

(二)实践意义2

三、研究现状3

(一)语文核心素养研究3

(二)“单元学习任务”研究4

(三)核心素养视域下“单元学习任务”研究7

四、研究方法8

(一)文献分析法8

(二)问卷调查法8

(三)访谈法8

(四)案例分析法8

第二章“单元学习任务”概述9

一、概念界定9

(一)学习任务群9

(二)单元学习任务9

(三)核心素养10

(四)语文学科核心素养11

二、编制依据11

(一)课程标准11

(二)建构主义学习理论12

(三)大单元教学观念13

三、与其他板块之间的关系14

(一)与“单元导语”14

(二)与“学习提示”15

(三)与“选文系统”15

第三章核心素养视域下“单元学习任务”与“研讨与练习”比较分析.17

一、整体比较分析17

(一)名称17

(二)位置17

(三)内容18

(四)数量18

二、语言建构与运用视域下的比较分析20

(一)语言积累与建构类比较分析22

(二)语言表达与交流类比较分析24

(三)语言梳理与探究类比较分析26

三、思维发展与提升视域下的比较分析28

(一)增强形象思维类比较分析30

(二)发展逻辑思维类比较分析31

(三)提升思维品质类比较分析33

四、审美的鉴赏与创造视域下的比较分析35

(一)获得美感体验类比较分析37

(二)鉴赏文学作品类比较分析38

(三)创造表达审美类比较分析40

五、文化传承与理解视域下的比较分析41

(一)传承中华文化类比较分析43

(二)理解多样文化类比较分析45

(三)参与当代文化类比较分析46

六、“单元学习任务”的特点46

(一)学习内容的综合性46

(二)学习任务的实践性47

(三)任务过程的合作性47

(四)单元活动的情境性47

第四章核心素养视域下“单元学习任务”应用情况调查分析48

一、教师使用“单元学习任务”情况调查48

(一)访谈目的及对象48

(二)访谈内容及方法48

(三)访谈结果与分析49

二、学生使用“单元学习任务”情况调查51

(一)调查目的及对象51

(二)调查内容及方法51

(三)调查结果与分析52

三、“单元学习任务”使用情况总结57

(一)对“单元学习任务”普遍认可57

(二)对“单元学习任务”使用灵活57

(三)对“单元学习任务”认识不足57

(四)对“单元学习任务”处理不当57

(五)对“单元学习任务”应用失调58

第五章核心素养视域下“单元学习任务”的应用策略59

一、基于“语言建构与运用”的应用策略59

(一)在读背结合中增进语言积累59

(二)在情境创设中促进语言表达60

(三)在知识梳理中推进语言整合60

二、基于“思维发展与提升”的应用策略61

(一)运用联想想象增强形象思维61

(二)通过思维导图发展逻辑思维62

(三)把握个体差异提升思维品质63

三、基于“审美鉴赏与创造”的应用策略6