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课时计划

第周星期

课题

五柳先生传第1课时

课型

计划课时

教

学

目

标

知识目标

理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。

过程与方法

以点拨为主，多练习朗读，注重理解重要语句。

情感与价值观

五柳先生甘守贫贱、不慕荣利、旷达自任性格志趣和精神风貌

教学重点

了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。

教学难点

从正反两方面来对照体会五柳先生积极的一面和消极的一面。

教学过程

教师活动

学生活动

一、导语设计

二、检查前置作业

三、感知课文

四、小结

五、布置作业

一、导入：上学期，我们学过《桃花源记》。请同学介绍作者的概况。（学生回答）陶渊明，东晋著名诗人。

二、整体感知课文

1检查预习情况，给生字注音。

（从原文中找出符合要求的句子并翻译成现代汉语）

1、五柳先生的衣着是什么样的？

2、五柳先生的居住条件是什么样的？

3、五柳先生的饮食是怎么样的？

4、五柳先生的称呼从何而来？

5、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象?

二、深入研习1、陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?要点提示：这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

2“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法?

要点提示：与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。对“不慕荣利”的看法，学生可以各抒己见，只要言之成理即可，不要求固定的答案。

3“赞”语与前文有什么联系?：

要点提示：文后的“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。赞语的实质是两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点和优点。传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜明。

三、小结略书

一、前置作业展示：

简介作者与背景

生字词检测

概述文意

初读感悟

二、学生读课文，配乐

三、（学生讨论）

四、小组合作交流、代表发言

明确1：短褐穿结译句：粗布短衣上打了补钉。

明确2：环堵萧然，不蔽风日。译句：简陋的居室里冷冷清清的，并不能遮挡风和太阳。

明确3：箪瓢屡空译句：常常贫困到缺吃少喝的地步。

明确4、宅边有五柳树译句：（他的）住宅旁边有五棵柳树。

明确5：:要点提示：“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是读书。“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒。“性嗜酒，……期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生；三是著文章。“常著文章自娱”“忘怀得失”，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。通过这种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了，赞美了他安贫乐道的精神。

教学后记

课时计划

第周星期

课题

五柳先生传第2课时

课型

计划课时

教

学

目

标

知识目标

理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。

过程与方法

以点拨为主，多练习朗读，注重理解重要语句。

情感与价值观

五柳先生甘守贫贱、不慕荣利、旷达自任性格志趣和精神风貌

教学重点

了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。

教学难点

从正反两方面来对照体会五柳先生积极的一面和消极的一面。

教学过程

教师活动

学生活动

一、检查上节课所学知识

二、引导学生深入研讨

三、小结

四、布置作业

一、悟读升华。

教师设问：①伴声自读课文，思考陶渊明是怎样评价自己的？（在否定中肯定；自赏自嘲）

②假如同学们也来评价一下自己，从中可以得到哪些启示？③现实生活中，我们应该向哪些现象说“不”，向哪些现象说“好”？课堂设想：通过学生们的自由朗读，积极发言，从而领悟文章的精神内涵，升华情感，培养健康个性、健全人格。

二、小结：对于很多事物我们要用一分为二的眼光去看待。无论评价别人还是评价自己都应如此。特别是评价自己，一方面要“人贵有自知之明”，看到自己的缺点，另一方面，要有“天生我材必有用”自