农村初中数学中计算题常见的错误原因及策略分析.docx

农村初中数学中计算题常见的错误原因及策略分析

摘要：有些农村在计算题中常见的错误原因有以下几点。如专注力不够，知识迁移能力弱，实际动手操作能力弱。针对这些原因，笔者提出如下策略，包括激发学生学习的内驱力，实操阶段，建立错题本的三部曲。

关键词：农村初中数学计算题错误原因策略

一、错误原因

（一）专注力不够

1.基础知识不牢固。

2.抄写错误。

3.受思维定式影响。

（二）知识迁移能力弱

1.缺乏理论与实践的结合。学生单独做-3x+2x基本不会出错，但如果式子在多项式-3x+2y-3+2x+y+2中出现时，部分学生的结果就会错误。这些学生在做题过程中没有运用法则、定义等知识，出错后自己重新订正就会很快发现自己的问题，这说明他们缺乏把知识点与题目信息相链接的能力。

2.换汤不换药。部分学生缺少举一反三的能力，做题时不会追踪这个题目的考查知识点。

3.逻辑思维能力弱。在做同类型题目时不会多维度、多角度地去思考问题的变式情况。有些学生对同一个知识点变式的问法不能做到心中有数，比如2x-1=0会解得x=1／2，若换成2（x+1）-1=0时，学生就找不到做题的切入点。这说明思维模式比较单一、融会贯通能力相对薄弱，培养学生的逻辑思维以及举一反三的能力不容忽视。

（三）实际动手操作能力弱

1.解答实际问题的能力不足。

2.缺乏攻坚克难的意识。

3.缺乏自信。

二、解决策略

（一）激发学生学习的内驱力

1.鼓励式教学。教学过程中，教师应多鼓励学生，培养学生的主人翁意识，让学生主动学习。

2.训练专注力。45分钟的时间里，很难确保每个学生都能跟着老师的思路走。上课前2分钟，我采用正讲反说的瞬时记忆法培养学生的专注力，将班上的学生一对一进行分配，一位学生将数字正说，比如6753，另一位学生将数字倒过来说——3576，1分钟后角色互换，再进行一次。长期坚持下来，学生集中注意力听课的时长有所增加，错误有所减少，记忆力、专注力得到了增强，学生的听课效率也得到改善。

3.规范学习习惯。面对题目，着重强调动手操作后再确定到底会不会，做题目时严格按照法则逐步完成，以减少错误率。在书写、计算过程中，脑、手、眼要协同配合。用左手指着题目，右手一步步书写，避免数字、符号等的书写错误。多次训练后，学生出现的错误明显减少了。

（二）实操阶段

1.题目的来源。在实操阶段，可以每天用A4纸打印5～10个计算题让学生练习，长期坚持下去，基础相对薄弱的学生的学习效果明显提升了。

2.使用方法。每天安排5～10个难度系数适中的计算题，时间设置为10～15分钟，这样耗时比较短，学生可以利用闲暇时间来完成。但是对学生有一个要求，就是必须独立思考、动手计算，如果思考后仍然解答不出来就需要详细写出自己的解题思路，以便教师在全批全改的时候针对性地给予建议。如果学生的答题质量不好，在上课的过程中就需要针对这类题目进行细致讲解并再次进行训练。

3.减少盲目性。以训练学生的动手能力为主，培养学生使用草稿纸计算的习惯。遇到不会做的题，学会从题目中查找知识点延伸出答案，逐一化解问题。教师也要告知学生在学习的道路中一直有老师的陪伴，遇到不会的问题可以向老师请教。教师要时时跟踪学生的学习情况，对学生的学习进度和学习状态要了如指掌，这样在上复习课时，才能精准地抓住复习重点以及学生常见的易错点，学生学习的效果也能有所提升。

三、建立错题本的三部曲

（一）辨别归类摘抄错题

不要一页接一页地摘抄所有的错题，而是先将错题本化分区域，如有理数、无理数、实数等，将错题摘抄到相关知识点的位置，并留出足够的空白处，以便今后摘抄更多题目，更好地实现错题归类。

（二）重复做错题的步骤

在摘抄的错题后面留出解答2～3次的位置，摘抄一周后用其他颜色的笔再次进行解答，并记录下做题的日期，若这次做对了且思路比较清晰，下次就可以不做。为了加深印象也可以再做一次，若仍旧没有做对，还需要将这个题目进行标记，两周后用其他颜色的笔对这个题目进行解答，并标记好日期。以此类推，直到完全掌握相应的知识点和解题思路，今后再遇到此类题目才不会出错。

（三）复习错题

考试前期，将所有的错题挨着做一遍，对于仍然做错的题目，一定要作好标记，备注好日期，过几天再次解答，直到每次都能做对。错题是最好的复习资料，也是学生了解自己不足的途径。

总之，在教学中，教师要针对不同的学生采用不同的教学方法，要着重抓学生基础，让他们对学习数学提高兴趣，让他们体会到数学学习的乐趣。