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基于核心素养的初中语文非连续性文本阅读教学评价体系构建论文

摘要：本文以核心素养为出发点，探讨初中语文非连续性文本阅读教学评价体系的构建。通过分析当前初中语文非连续性文本阅读教学的现状，提出基于核心素养的教学评价体系构建策略，旨在提高学生的阅读素养，促进学生的全面发展。

关键词：核心素养；初中语文；非连续性文本；阅读教学；评价体系

一、引言

（一）1.当前教育背景下，核心素养已成为教育改革的重要导向。核心素养的培养旨在使学生在知识、能力、情感、态度等方面全面发展，适应未来社会的发展需求。在初中语文非连续性文本阅读教学中，如何培养学生的核心素养，已成为教育工作者关注的焦点。

2.非连续性文本阅读是初中语文教学的重要组成部分，对学生阅读素养的提升具有重要意义。然而，在实际教学中，如何评价学生的非连续性文本阅读能力，如何构建科学、合理的评价体系，仍是一个亟待解决的问题。

3.构建基于核心素养的初中语文非连续性文本阅读教学评价体系，有助于提高教师的课堂教学效果，促进学生的阅读素养提升。本文将从现状分析、评价体系构建两个方面展开论述。

（二）1.当前初中语文非连续性文本阅读教学评价存在一定的问题。一方面，评价方式单一，过于依赖考试成绩，忽视了学生的阅读过程；另一方面，评价内容片面，仅关注学生的阅读理解能力，忽视了其他核心素养的培养。

2.基于核心素养的初中语文非连续性文本阅读教学评价体系，应关注学生的全面发展。首先，评价内容应涵盖知识、能力、情感、态度等多个方面；其次，评价方式应多样化，注重过程性评价与终结性评价相结合；最后，评价主体应多元化，充分调动教师、学生、家长等各方面的积极性。

3.构建基于核心素养的初中语文非连续性文本阅读教学评价体系，有助于推动教育改革。通过评价体系的构建，可以引导教师关注学生的全面发展，提高课堂教学质量；同时，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读素养，为未来社会发展奠定基础。

二、必要性分析

（一）1.培养学生核心素养是适应新时代教育要求的必然选择。随着社会的发展和科技的进步，对人才的需求更加多元化，对学生的综合素质要求越来越高。在初中语文非连续性文本阅读教学中，构建评价体系，有助于教师有针对性地培养学生的信息获取、分析问题和解决问题的能力。

2.非连续性文本阅读能力的提升是学生适应未来社会的关键能力。在信息爆炸的时代，学生需要具备快速筛选、整合信息的能力。通过构建评价体系，可以引导学生关注非连续性文本的特点，提高阅读效率，为未来的学习和工作打下坚实基础。

3.现有评价体系的不足制约了学生阅读素养的提升。传统的评价方式往往注重结果，忽视过程，容易导致学生只追求分数，忽视能力的培养。构建基于核心素养的评价体系，可以弥补这一不足，更加全面地评价学生的阅读能力。

（二）1.评价体系构建有助于教师准确把握学生的学习状况。通过对学生阅读过程的跟踪与评价，教师可以及时发现学生的问题，调整教学策略，提高教学效果。

2.评价体系构建有助于激发学生的学习兴趣和动力。多元化的评价方式，能够让学生在阅读过程中获得成就感和满足感，从而增强学习兴趣，提高阅读积极性。

3.评价体系构建有助于促进教育公平。通过对学生阅读素养的全面评价，可以确保每个学生都能得到公正的评价，避免因评价方式单一而导致的不公平现象。

（三）1.评价体系构建有助于推动教育改革与发展。通过构建基于核心素养的评价体系，可以引导教育工作者关注学生的全面发展，推动教学内容和方法的改革。

2.评价体系构建有助于培养学生的自主学习能力。在评价过程中，学生需要自我反思、自我调整，从而培养自主学习的能力和习惯。

3.评价体系构建有助于提升学生的综合素质。通过全面评价学生的知识、能力、情感、态度等方面，有助于学生形成健全的人格，提升综合素质，为未来的发展奠定坚实基础。

三、走向实践的可行策略

（一）1.制定具体的教学目标和评价标准。教师应根据课程标准和学生实际情况，明确非连续性文本阅读的教学目标，并制定相应的评价标准，确保评价的针对性和有效性。

2.设计多元化的评价工具和方法。运用观察记录、学生自评、同伴互评等多种评价工具，结合书面考试、口头表达、实践操作等多种评价方法，全面考察学生的阅读能力和核心素养。

3.强化过程性评价。在教学过程中，教师应关注学生的阅读过程，及时给予反馈和指导，帮助学生发现并纠正错误，促进能力的持续提升。

（二）1.建立学生成长档案。记录学生非连续性文本阅读的进步轨迹，包括阅读习惯、理解能力、思维品质等方面，为学生提供个性化的评价和指导。

2.开展校本教研活动。教师应定期开展教研活动，分享教学经验和评价策略，共同探讨教学中遇到的问题，提高教学评价的整体水平。