教学课件六年级英语下册unit 5.pptVIP

文言虚词的复习，首先强调重视课文，特别是高考命题取句的热点课文：初中教材有《岳阳楼记》、《陈涉世家》、《醉翁亭记》；高中教材有《鸿门宴》、《廉颇蔺相如列传》、《师说》等。重要课文，应在课本中分门别类作出记号，再利用晨读时间，反复阅读体会，逐步掌握重点虚词的基本用法。其次，要注重积累归纳，比较异同。积累文言虚词应当是通过阅读实践，结合典型句子日积月累。如若能将18个常见虚词的意义和用法归纳整理出来集中比较识记，将会收到事半功倍的效果(见本书附录)。此外还有一些固定结构，表示特定的意义。如“如(奈、若)……何”，“虞兮，虞兮，奈若何？”(对你怎么办呢？)“若之何毁之？”(为什么毁掉乡校？)常见的还有“何……为”“何以……为”“何……之有”“不亦……乎”“无乃……乎”“得无……乎”“何其……也”等。下面介绍几种推断虚词的意义、用法的方法。1．词性界定法因为要求重点掌握的18个虚词中有很多“身兼虚实二类”，根据该虚词的搭配或者在句中的位置，只要能确定两个要求判断的词的词性不同，其用法也就肯定不同了。比如“以”，作介词时，往往后面跟名词或代词，合在一起构成介宾短语，充当句子的状语。如“至丹以荆卿为计”“使人遗赵王书，愿以十五城请易璧”“以勇气闻于诸侯”“间以诗记所遭”“以赂秦之地封天下之谋臣”“以父母之遗体行殆”“以其无礼于晋”“树之以桑”“乃入见。问：‘何以哉？’”等。这几句中的“以”字后面都跟名词或代词，均为介词。“以”作连词的时候，后面多跟动词或形容词。如“夫夷以近，则游者众”“余嘉其能行古道，作《师说》以贻之”“属予作文以记之”“还军霸上，以待大王来”“焚百家之言，以愚黔首”“则请立太子为王，以绝秦望”“中丞匿于溷藩以免”“暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地”“将有作，则思知止以安人”等。这几句里的虚词“以”后跟动词或形容词，均为连词，表目的或原因等。2．位置推断法有些虚词，在句中位置不同，其意义和用法也不同。例如“夫”字，在句首用作发语词；在句中用作指示代词，或表示停顿；在句末用作语气词。例句分别为“夫秦有虎狼之心”(《史记·项羽本纪》)“故为之说，以俟夫观人风者得焉”(《捕蛇者说》)“逝者如斯夫，不舍昼夜”(《论语》)。再如“其”字，在句首一般作代词，如“其制稍异于前”(指示代词，那)“其融于物也”(代词，它)“其自视也，亦若此矣”(代词，他们)“其可怪也欤”(指示代词，这)；在句中一般作语气副词(表肯定，猜测，祈使等)，如“吾其还也”(表商量语气)，“尔其无忘乃父之志”(表示祈使，希望)。又如“也”字，在句中多表停顿，不译，如“师道之不传也久矣”(《师说》)。3．语境推断法虚词的意义和用法是紧密相关的，用法(常常表现为词性)不同，其意义必不相同。所谓“用法”，通常就是指虚词在某一语境中所处的语法地位和表达作用，用法不同，常常决定其意义不同。如“而”，在“而翁长铨”中，用在“翁”前，起限定修饰作用，作代词用，可译为“你的”；在“诸君而有意，瞻予马首可也”中，起关联作用，根据文意推断，表假设，可译为“如果”；在“吾恂恂而起”中，连接状语和谓语中心词，表修饰，可译为“地”，或不译；在“如是而已”中，与“已”构成复音虚词“而已”，放在句末，表示限定的语气助词，相当于“罢了”。这也就是所谓“随句定义”。4．标志识别法有些虚词是构成文言文特殊句式的标志性词语，记住一些有代表性的句子或词，可以提高答题速度，不出错误。如表示被动的“见”、“为”、“为……所”、“于”等，表示宾语前置的“之”(如“句读之不知”)、“是”(如“唯利是图”)等；又如“是以”是“以是”的倒装，译成“因为这、因此”；“无以”译为“没有用来……的”；“其……之谓也”也是一个固定结构，根据语境可译为“大概(恐怕、难道)说的是……吧(吗)”。这样的特殊句式、固定结构、标志性的词语还有一些，复习中要注意归纳总结。springsummerautumnwinterseasonshotcoldwarmcoolWhichseasondoyoulikebest?Ilike…best.最Askandanswer你最喜欢哪个季节?我最喜欢……springsummerautumnwinterDearMissMa:Howareyou?DoyouremembermyuncleJohn?HelikestheteapotsofYixingverymuch.HeisgoingthereinSum