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家国情怀的培养在初中生物学教学中的实践及思考

摘要为了在初中生物学教学中培养学生的家国情怀，提出实施家国情怀教学的策略和相关实践活动，并结合具体的教学实践及思考，提出了切实可行的教学建议，促进学生的全面发展。

关键词初中生物学家国情怀教学实践

中图分类号G633.91????????????文献标志码B

家国情怀是中华优秀传统文化的内涵之一，对于学生的成长、发展和塑造有着深远的影响，将其渗透到教学中，能够潜移默化地增强学生对祖国与家乡的认同感、责任感和使命感。在生物学教学过程中，教师要合理挖掘与分配教学资源，将家国情怀教育与教学相结合，形成有机的统一体。通过德育与智育相结合的教育方式让学生自主学习，有利于提高学生的探究性学习和开放性学习能力，培养富有家国情怀的生物学学科方面的人才。此外，实践是获得真理的唯一途径，实践能力也是需要重点培养的能力之一。教师要充分地利用本地的生物学教学资源，在教学过程中将其与传统文化有机结合，形成多方面的综合性实践教学，真正地做到在传授生物知识的同时，培养学生家国情怀，贯彻立德树人的任务。

1中学生物教学中培养家国情怀的重要性

家国情怀教育在新的课程改革体系中有明确要求，主要包括了解我国基本国情、热爱祖国家乡以及建设家乡报效祖国三个部分。家国情怀在增强民族凝聚力、建设幸福家庭、提高公民意识等方面都有重要的时代价值。作为学校教育，教师有必要培养学生的家国情怀意识，深化家国情怀思想。古人有“修身，齐家，治国，平天下”的人文思想，有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国担当。而今天，培养学生的家国情怀思想，让学生了解基本国情，明确树立家国情怀强烈的责任感和使命感，是初中教育课程体系中重要的一项。在课堂上，教师适当引入中国优秀的传统文化，让学生认识并理解其内涵，增强学生的文化自信，有利于我国的优秀传统文化在新一代的中国青年中传承和发扬，有利于增强我国文化的软实力。此外，通過在教学中渗透家国情怀教育，有利于增强学生热爱祖国的情感和建设家乡的责任感，树立正确的价值观，在关注自己国家的同时还对人类命运共同体有深刻的认知。

2实施家国情怀教学的策略

2.1发挥教师引导作用

在教学中培养学生的家国情怀，要避免一味灌输、学生被动接受的现象，教师应将家国情怀渗透到讲授中，以达到润物细无声的效果。同时，生物学教研组内部及与其他教研组之间可以展开相互交流，将培养教师的家国情怀和文化素养纳入教研体系，强化教师的爱国情怀教学意识。让教师成为学生成长路上的引路人，有助于更好地培养中学生的家国情怀。

2.2挖掘学科交叉

教材是知识的直接载体，蕴藏着丰富的教学资源，同样也包括广泛的家国情怀素材。教师在教学过程中，首先要立足教材，充分挖掘并利用其中有关家国情怀的素材，联系其他学科，寻找学科交叉点，培养学生爱国、爱家的意识，促进学生优良思想品质的形成。例如，在初中“生物与环境”内容中，教师让学生意识到，随着我国成为现有国际体系中负责任的一员，发展合作战略文化，强调相互安全非常重要。同时，在学习这一节时，教师可以将生物与环境之间的影响作为切入点，让学生认识到保护环境的重要性，明确国家设立自然保护区的意义。爱护环境是一种美德，是一项基本的道德素质，只有携起手来，人人为保护环境贡献一份力量，才能有生物的多样性，才能更好地保护绿水青山。

2.3营造教学情境

元代范德机在《诗格》中提出作诗四法：“起要平直，承要舂容，转要变化，合要渊水”。课堂教学同样应讲究“起、承、转、合”：起是课堂的导入，承是课堂的衔接，转是课堂的变化，合是课堂的归纳。通过设置教学情境，可以让课堂导入更自然，衔接更顺畅，转化更巧妙。例如，在“绿色植物参与生物圈的水循环”一节中，教师在正式讲课前，可以用一段展现黄河水奔涌的视频渲染气氛，让学生感受到母亲河磅礴的气势，激发学生的自豪之情。在“绿色植物与生物圈中的碳氧平衡”一节学习中，教师可以通过让学生观看《新闻联播》中关于气候变化的新闻报道来补充时政热点，增强课程的时效性，实现课程内容与现实生活的有效衔接，培养学生关心国家大事的责任意识，强化学生的家国情怀。

2.4设计作业方案

如何将作业设计纳入教研体系是一项十分重要的任务。通过设计并完善作业体系，旨在严把教学质量关、优化课后服务、提高教学质量。为培养初中学生的家国情怀，可适当增加作业中的家国情怀元素，丰富作业形式。例如，学生学习“关注合理营养与食品安全”等内容时，可以将自己的学习感悟与父母分享交流，从而获取更多的认识；学生还可以帮父母做一些力所能及的家务劳动，为自己的家庭贡献一份力量，践行劳动教育，感受家庭生活的温馨。通过设计作业方案，渗透家国思想，让学生高质量、高兴致地完成作业，增强学习能力。

2.5紧扣重要节日

文化是一个国家、一个民族的灵魂，传统节日在中华民