统编版八年级上册语文第二单元第7课《藤野先生》教学课件（新教材）.pptx

;藤野先生，名藤野严九郎，是鲁迅在日本仙台留学期间遇到的一位医学教授。以此为题，点明文章记叙的中心人物，简洁直观。;鲁迅;理解文中含义丰富的语句，揣摩文章独特的语言风格。（难点）;;选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。;回忆性散文

回忆性散文是以散文的基本形态为基础，在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行记叙和描写的一种散文。

特点：①所写的事件是“我”所经历的，是真实的、典型的；②注重细节描写；③既写回忆对象（如本文中的藤野先生）的事件，也写回忆者的经历，回忆对象与回忆者交织在一起；④以写过去为主，但也会写现在的事情，即过去与现在交织在一起。;读读写写;多音字;畸（）畸形

绮（）绮丽

崎（）崎岖;词语集注;;课文精讲;;;对比朗读，说说标红的字在表达情感方面有什么作用，感受“我”对藤野先生的感情。;标红的词语有什么表达效果？;本文是一篇回忆性散文，文中有两个“我”在交替抒情，读读课文“纠正解剖图”部分，说说文中两个“我”对待藤野先生的不同感情。;由_____________，看出这是一位___________________的藤野先生。;阅读方法与技巧小结

运用了（外貌、语言、心理、动作、神态）描写手法，“××”一词（等词）（生动形象地）写出了……的特点或情形，表现了人物……的心理，刻画了……的人物形象。;细读课文，找出文中流露作者情感的句子并说说其中包含的情感。;东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。;第１段结尾“实在标致极了”一句中，“标致”一词有什么表达效果？;;到别的地方去看看，如何呢？;补充材料一：《藤野先生》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，是其中的第9篇。在第8篇《琐记》中曾用“乌烟瘴气”形容南京水师学堂的生活，文中还写道：“爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能……所余的还只有一条路：到外国去。”;补充材料三：1902年4月，鲁迅去日本留学，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，1903年毅然剪掉辫子，在一张剪掉辫子的照片背面题写了《自题小像》这首诗，诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言，以表达自己为国捐躯、矢志不移的决心。;不知怎的，我到现在还记得这名目。;细读第5段，作者对所受到的优待持怎样的态度？;中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。;;在讲堂里的还有一个我。;说说你对这句话的理解。;结合本文第24-31段，简要分析作者弃医从文的原因。;东京也无非是这样;弃医

从文;本文在回忆藤野先生的同时，还写了“我”的其他经历和见闻。请思考这两部分之间有什么联系。;通读全文，说说作者“写藤野先生”和“写其他人物和事件”在语言表达上有什么不同？;文章是如何刻画藤野先生这个人物形象的?;通过衬托、对比、烘托、制造矛盾冲突等手法塑造人物形象。;[参考答案]

①选取了四个典型事例——添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚，准确传神地刻画出藤野先生治学严谨、做事认真、关心学生、毫无民族偏见的良师形象。

②运用正侧面描写来突出人物形象。如对藤野先生的外貌、语言、神态、动作进行直接刻画；写耳闻先生衣着“模胡”，从侧面烘托了藤野先生生活俭朴、不拘小节的特点。

③运用对比手法。如把思想狭隘、歧视中国人的日本“爱国青年”与热情诚恳、帮助中国留学生的藤野先生进行对比，突出藤野先生毫无民族偏见的正直形象。;藤野先生为什么“最使我感激”？说说你的理解。;如何理解划线句子的含义？;;第38段结尾句在文中有什么作用？;文章开头写对东京的“清国留学生”的失望和厌恶，是作者爱国思想的表现；

即便是往仙台途中记得的“日暮里”，也有“日暮乡关何处是”的家国愁思；

记得“水户”，也是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死之地，这是作者爱国情感的又一表现；

对初到仙台受到优待非同寻常的理解，也是作者强烈的民族自尊心的表现；

对藤野先生的敬仰，也主要是因为他能不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；

对日本“爱国青年”表示愤懑，是由于他们看不起中国人；

看电影事件后毅然决定弃医从文，更是希望能够唤醒国民麻木的灵魂；

最后，作者把怀念藤野先生的深情化为有益于国家、民族的实际行动。;思维导图;这篇回忆性散文记述了作者与藤野先生交往的一段经历，以及作者