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基于核心素养的初中数学教学评价策略探究

核心素养是当代教育的教学标准,教师教学的目的就是培养学生成为具有核心素养规定能力的人。教学评价的实施对于培养学生形成良好的学生习惯提升学生的综合素养具有重要意义,教学评价能打造一个教师与学生良好相处的教学氛围,帮助学生提升自身的能力以及教师的教学能力。

一、制定合适评价标准,实现查漏补缺

教学评价中最关键的部分就是教学评价的内容,也就是教师在评价学生的时候是根据怎样的标准判定。教学评价是对学生能力的全方位的评价,通过教学评价要对学生做出客观、正确的评价,才能有效提升学生的学习能力,学生才能在进行学习的时候不断改进自己的缺点,提升自己的数学水平。教学现行教学中存在一个问题就是在实施教学评价策略的时候评价的标准不够完善,使得教师在评价学生的时候不能做到正确、公正,现行教学评价大部分都是对学生的知识掌握程度进行评价,但是实际上在数学学习中除了要学习数学知识还包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等能力的培养,教师在进行教学评价设计的时候必须要考虑到这部分,才能对学生的数学水平有正确地评估。

例如,笔者在进行教学的时候为了对学生的能力有充分的认识,我在课堂教学中通过观察对学生的能力有了大致的了解,然后通过调查问卷的方式让学生反馈自己学习中的弱点和难点,之后再结合学生在作业、上课等方面的表现设定合适的标准。并且为了涵盖学生的各方面能力,我在定制标准的时候会集合核心素养对初中行驶证提出的要求制定评价体系,让教学评价系统能够如实反映学生的数学能力。通过这种方式学生就能对自己的能力和水平有正确的认识,就知道在学习的时候哪些部分是自己的弱点,哪些能力还需要自己锻炼。而且,通过合适的教学评价体系的建立,教师在教学中也会对自己的教学模式和教学方法产生新的认知,进而不断改进自己的教学方法,针对学生的薄弱点进行重点教学,提升学生的数学能力。

二、优化教学评价系统,实现对症下药

面对核心素养对教师和学生提出的要求,教学评价的使用可以有效让教师及时得到反馈,进而改进教学模式,有目的地对学生进行教育。但是当今教学评价系统中存在模式单一的问题,现行教学评价系统往往都是教师根据学生一段时期的表现进行教学评价,这样的方式使得教师容易遗漏细节,在心理学中有一种效应叫作“光环效应”,是指一个人的某些优秀品质会影响他人对其做出的评价,所以在现行教学评价系统下,教师就会因为对学生总体表现的感受对教学评价有失偏颇,从而忽略学生学习中出现的细小问题,俗话说:“失之毫厘,差之千里”,长此以往学生的数学能力和数学水平就会出现问题。教学评价系统的建立对于及时发现问题解决问题具有重要意义。

例如,笔者在进行教学的时候,为了对学生的能力有充分的认识和了解,建立了即时反馈和长期反馈评价集合的教学评价系统。所谓即时评价反馈就是在教学中针对学生的表现实时给出评价,像是在学习《探索勾股定理》这章节时,为了评价学生对于勾股定理的掌握程度,我在课上出了这样一道题目:“三个半圆的面积分别为S1=4.5π,S2=8π,S3=12.5π,把这三个半圆拼在起,组合成的三角形一定是直角三角形吗?”这种题目涉及了圆的面积的知识点,也包含了勾股定理,这就不仅仅能够让学生熟悉这节课学到的勾股定理,还能考查学生的综合应用能力,考查学生是否有逻辑完整的数学学习思维。对于学生在课上的表现我会针对性地记录在案,之后在反馈中综合学生的日常评价进行长期反馈,对学生的能力和表现有正确、完整的认识,从而帮助学生了解自身能力,针对学生遇到的问题对症下药,提升学生的数学能力。

三、实行双向评价,打造创新课堂

教学评价不只是包括对于学生的评价,还包括对于教师的评价。教师对于学生的评价能够帮助学生查漏补缺,针对性地改正自己的不足,但是学生也要对教师进行教学评价,教师是课堂上起到主导作用的人,教师的教学方法和教学理念会影响学生的学习效果,影响学生能力的提升。所以教师在进行教学的时候要让学生对自己的教学进行评价,学生在上课的时候是接受教师教学的主体,学生最能发现教师教学中存在的问题,学生会对教师的教学方法给出最客观的评价,教师从评价中就能反思自己的不足和缺点,在之后的教学中不断改进,在提升自身教学效果的同时也带领学生更加投入进数学学习中,实现学生能力的提升。

例如,笔者在进行教学的时候,为了对自我教学水平有所了解,通过教学评价反馈的方式让学生对我的教学方法和模式进行评价,在进行教学的时候我运用“希沃信鸽”对教学进行了监测,通过系统性的反馈模式发现教学中存在的问题并及时进行改正,希沃信鸽能够有效分析班级氛围,能够实时反馈听课评课进展,通过希沃信鸽教师就能一目了然的发现教学中存在的问题,就能及时得到学生对于自己教学方式的意见和建议。在教导学生《等可能事件的概率》章节时,教学的时候我