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《风筝》教学实录

设计思路：

本课记述了“我”和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的童年趣事，呈现了孩子们富有童真童趣的欢乐，体现了孩子们对华蜜和希望的美妙向往。教学时，我以学生为主体，立足学生的生活实际，让学生结合自己放风筝经验谈谈心情改变；引导学生细致评读表现心情的词句，体现课文中的感情改变；创设情境，以读代讲，引导学生用自己对生活的理解和独特体验解读文本，体会生活，学习表达；在教学过程的每个详细环节，如学生的朗读、提问、答问、活动中，适时用情境性评价激励和激发学生学习的主动性和主动性。

一、导入课文

这堂课我们接着学习第10课，请齐读课题。通过上节课的学习，我们知道风筝在我们国家已有两千年的历史了。最初它被我们叫做--------后来被叫做-----------现在我们叫它-------。说到纸鸢，同学们肯定不会生疏，我们以前曾学过一首关于风筝的诗，记得的同学，我们一起吟诵——。看来风筝自古以来就深受孩子们的宠爱，信任你们也不例外。瞧，多可爱的风筝（贴风筝）。你们宠爱吗？那就请你们打开书，翻到第三十八页，让我们一同走进课文，走进作者的童年，去共享他们的欢乐吧！（师配乐范读课文）。

二、学文

小小的风筝时时刻刻牵动着孩子们的心，现在请你们自由地读课文，看看作者围绕风筝写了哪些内容？心情怎样?

生答（略）师边听边板书：做、放、找。评价：你真会读书。

谁来简洁地说说做风筝、放风筝、找风筝时的心情？瞧，就连天上的云儿也被孩子们的心情感染了。（画上表示心情的脸谱）

1、做风筝

（1）既然做风筝时是欢乐的，谁情愿将这个部分欢乐地读一读。

生读，师评价：感谢你为我们传播欢乐。现在请大家像他一样欢乐地、轻声地、自由读其次段。哪句话让你感到最大的欢乐，就用波浪线把它画下来。

（2）屏幕出示句子。请你们设想一下，假如你们在做风筝，心里会想些什么呢？生答略。其实这些美妙的想法用一个词说就叫向往。

（3）小小的风筝寄予着孩子们这么多美妙的向往和希望，就让我们通过齐声朗读，来表达这美妙的愿望吧！

2、放风筝

作者童年的时候，最大的欢乐不仅是做风筝，还有——放风筝。

（1）、谁放过风筝？你有这种经验信任你肯定能读好。请你读第三自然段。师评价：你的确读出了自己的感受。

（2）、还有谁放过风筝，请你谈谈放风筝的经验和感受吧？

（3）、有些同学惋惜没有这种经验，老师就带你们一起去身历其境，感受一下那欢乐的场景吧！（放录像）

（4）、此时此刻，信任同学们有许多感受，就请你们快速扫读第三段，用书上的一句话来表达你此时的心情吧！

（5）、屏幕出示句子。我们愉快地喊叫，我们会喊叫什么呢？……村里人望见了，说：“放得这么高！”瞧，连大人都夸你们了，心情怎么样？

（6）、师评价：说得真好！能读的好吗？请你们先自己读给自己听，觉得好，就为自己奖一颗星；很好，两颗星；特别好，三颗星。再读给同位听，按同样的方法相互激励。我们来比一比，看谁得的星最多。

（7）、现在到了你们展示读书风采的时候了，谁情愿最先展示？同学们觉得他读的好就用掌声来表示一下，也可以用语言来夸夸他！

3、找风筝

这只被孩子们叫做“华蜜鸟”的风筝，带着孩子们的无限遐想高高地、自由地在天空中翱翔。可是天有不测风云，突然发生了什么事情？

（1）、面对这种遭受，孩子们的心情有了怎样的改变？请默读4－8段，把能表现心情的词语用横线画出来。

（2）、屏幕出示句子。请你们把带有这些词语的句子连起来读一读，从这些词语中，你们感受到什么？

（3）、老师有个困惑，想请你们帮帮忙，为什么小小的风筝丢了，孩子们的心情有那么大的改变？前后左右同学把小脑袋凑在一起。探讨探讨，希望你们给老师满足的答案。

（4）、你们体会得真好！谁有信念读得更好？请你读第四段。后面的句子谁想读？留意带点的词要读的稍重一些。

三、拓展

从你们的读中，老师的确感受到了孩子们对风筝深厚的感情以及失去风筝时苦痛难过的心情。假如你们也有这样一只“华蜜鸟”，它突然不见了，你想对它说些什么呢？

评价：多么感人的心声，但愿“华蜜鸟”能听见。（你们的心声“华蜜鸟”肯定能听得见，肯定会让你们得偿所愿。

四、总结

这堂课我们与文中的孩子们同喜同忧，学到了许多新学问，更尝到了学习的欢乐。对我们来说，这不正是我们的“华蜜鸟”吗？假如你觉得今日有所收获的话，就奖给自己一只“华蜜鸟”吧！