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《飞夺泸定桥》教学反思

《飞夺泸定桥》教学反思由语文网为大家整理发布，希望对大家学习《飞夺泸定桥》这篇课文有所帮助。

一、学习目标的确定

课文围绕飞和夺绽开故事情节，依据接到吩咐飞兵急奔英勇夺桥顺当渡河的思路记叙事情的进展过程，结构条理特别清晰：为什么飞夺?怎样飞夺?其中红军怎样飞夺泸定桥是重点内容。而飞夺一词也有两层含义：飞强调神速，而夺则强调红军的神勇。可谓飞中见智，夺中见勇。为此，我依据其次课时教学的重难点和课后习题确定2个简洁、操作性强的学习目标。

二、小组合作的实施

本节课的小组合作学习主要体现在利用导学案进行自主学习、小组沟通、全班展示和课堂检测，详细表现在其次环节自主阅读，合作探究中的小组沟通、小组合作学习的方法指导以及小组合作学习的评价三个方面。

1、独学与群学的整合

小组合作学习目前作为我校各学科学习的基本形式，贯穿于全部课堂，渐渐成为学生学习的主导方式。语文课堂中的小组合作学习基本用于突破重难点的环节，基本模式如本节课：学生先自主学习，再展示沟通。本节课我尝试利用导学案，整合平常多次自学、沟通展示的环节，删除老师的一些过渡语和老师过多引导的环节，放手让学生自学8分钟，沟通8分钟，目的是节约时间让学生充分自学和沟通，把学习的主动权还给学生。

2、小组合作学习的方法指导。

目前在小组合作实施过程中，我们比较注意合作方法的指导和良好合作习惯的培育。如合作建议中我们常常给学生明确的指令：小组长负责，针对鉴于目前学生合作实力的欠缺，课堂上我更注意学生倾听实力的培育，一要会听别人的不同见解，二要学会记重点。当然课堂上老师学会倾听学生的回答也很重要，老师要从学生的倾听中快速分析、推断出下一步如何顺学而导。

3、小组合作的过程性评价和终结性评价。

本节课的过程性评价主要表现在合作沟通环节、展示环节和检测环节，依据《试验小学小组合作学习课堂评价方案》操作。整个评价过程有章可循，对学生的确起到乐观的鼓舞作用。如小组沟通环节老师点评：在老师巡察过程中，有这几个小组能在组长的带领下做到有序回答、细致倾听、刚好补充质疑，所以这几个组加计5分。展示、检测环节干脆加分，最终总结时的终结性评价。

当然，除了接受加分制度外，我还注意语言的激励，注意用陈述事实加以鼓舞，使学生感受到所作的贡献是快乐的、有价值的。

三、增量阅读的构想

对于课内增量阅读我校始终坚持让各班老师依据自己和本班学生的实际状况，在保本的基础上，进行适当的增量拓展。本节课我增量的内容属于拓展延长内容，希望学生在了解红军长征的基础上，简洁熟识毛泽东的《七律.长征》。本次教学在增量环节中我对学生不相识的字加上了拼音，并补充相关说明，旨在降低难度，让学生作扩大式的课内阅读。

四、不足与措施

1、超时。建议小组合作时间由8分钟改为5分钟。

2、沟通时可尝试指定小组成员汇报，既节约时间又保证了竞争的公允。

3、是否增量要考虑学生现有的学问、实力接受现状，不能因为要增量挤占学生检测时间。

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