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小学儿童教育心理学试题（含答案）

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.小学儿童思维发展的主要特点是（）

A.由直观动作思维过渡到抽象逻辑思维

B.由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维

C.由具体形象思维过渡到辩证逻辑思维

D.由抽象逻辑思维过渡到辩证逻辑思维

答案：B。小学儿童思维发展的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。

2.当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）

A.准备律

B.练习律

C.动机律

D.效果律

答案：D。效果律是指刺激与反应之间的联结因伴随着满意的结果而增强，因伴随着烦恼的结果而减弱。老师和家长给予表扬和鼓励是让学生获得满意的结果，从而增强学习行为，符合效果律。

3.儿童在知道“苹果”“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，这种学习是（）

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.归属学习

答案：A。上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。儿童先学习了“苹果”“梨”等具体概念，再学习“水果”这个概括程度更高的概念，属于上位学习。

4.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）

A.计划策略

B.组织策略

C.调节策略

D.监视策略

答案：B。认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。计划策略、调节策略和监视策略属于元认知策略。

5.下列哪种学习动机属于内部动机（）

A.为了获得老师的表扬而学习

B.为了获得奖学金而学习

C.为了满足求知欲而学习

D.为了避免父母的批评而学习

答案：C。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，如学生的求知欲、学习兴趣等。A、B、D选项都是由外部诱因引起的学习动机，属于外部动机。

6.皮亚杰认为，儿童道德认知发展的趋势是从无律阶段、他律阶段到（）

A.超律阶段

B.节律阶段

C.纪律阶段

D.自律阶段

答案：D。皮亚杰把儿童的道德发展划分为四个阶段：自我中心阶段（无律阶段）、权威阶段（他律阶段）、可逆性阶段（自律阶段）、公正阶段。

7.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）

A.从众效应

B.罗森塔尔效应

C.马太效应

D.晕轮效应

答案：B。罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。

8.小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于（）

A.表征学习

B.概念学习

C.命题学习

D.发现学习

答案：A。表征学习是学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。“book”是一个符号，学习“book”代表“书”的意义属于表征学习。

9.下列不属于影响迁移的主要因素的是（）

A.相似性

B.原有认知结构

C.学习的心向与定势

D.学习动机

答案：D。影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构、学习的心向与定势等。学习动机主要影响学习的积极性和主动性，不属于影响迁移的主要因素。

10.小明在学习了哺乳动物都是胎生的，虎是哺乳动物这些概念后，得出虎是胎生的这一判断，小明的这种思维形式是（）

A.抽象概念

B.关系判断

C.归纳推理

D.演绎推理

答案：D。演绎推理是从一般到特殊的推理过程。小明从“哺乳动物都是胎生的”（一般）和“虎是哺乳动物”（特殊前提）得出“虎是胎生的”（特殊结论），属于演绎推理。

11.当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能，这种现象叫做（）

A.集中思维

B.负迁移

C.功能固着

D.前摄抑制

答案：C。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。

12.学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念。这种学习是（）

A.连锁学习

B.概念学习

C.辨别学习

D.规则学习

答案：B。概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念，属于概念学习。

13.下面有关操作技能的特点正确的是（）

A.物质性、协调性、简缩性

B.适应性、协调性、简缩性

C.物质性、外显性、展开性

D.观念性、协调性、适应性

答案：C。操作技能具有物质性、外显性和展开性的特点。物质性是指操作活动的对象是物质性客体或肌肉；外显性是指操作活动由外部显现的肌体运动来实现；展开性