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中小学心理课堂的创新路径：叙事视角的游戏化设计

摘要：心理课堂教学与叙事视角游戏化的融合，能够吸引学生沉浸于故事情境之中，通过富有创意的游戏设计激发其学习热情，有效推进教学进程，确保教学目标的达成，提升教学成效。深入探讨了心理课堂教学与叙事视角游戏化结合的必要性，并依托实际活动设计案例详细阐述了心理课堂叙事视角游戏化设计的策略要点及实施时的注意事项，以期促进中小学心理健康教育教学的创新尝试。

关键词：心理课堂；游戏化设计；叙事视角

随着国家对青少年心理健康问题的日益关注与重视，中小学心理健康教育领域一线工作者们正努力在心理课堂中开辟新的思路与实践路径。在“心理+”思维的引领下，本文试图从叙事视角探讨如何将情景与游戏化元素巧妙融入心理课堂之中，以期提升课堂的互动性、趣味性和教育效果，并分享一些我在实践中的深入思考与经验总结。

一、游戏化设计在心理课堂中应用的必要性

（一）传统心理课堂教学设计有待优化

近年来，随着社会竞争的日益激烈，无形的压力已悄然影响至中小学阶段的学生群体。面对日益加剧的学习竞争环境，传统心理课堂，尽管其重要性不言而喻，却常因不直接关联升学考试而遭遇学生学习动力不足、课堂互动匮乏、效果不佳等挑战。这些问题不仅限制了心理健康教育实效性的发挥，也影响了学生心理健康素养的培养与提升。

（二）游戏化设计为教学优化提供新思路

技术的日新月异正悄然重塑着青少年的学习生态、交流模式与认知框架。其中，网络游戏以其独特的魅力对青少年群体产生了深远的影响。为应对提升教学效能的挑战，我们亟须从学生的视角出发，探索将问题情境和游戏化元素巧妙融入心理课堂的新路径，通过增强学习的趣味性与互动性，有效激发学生的内在动机与参与热情，以提升教学效果。

二、心理课堂叙事视角游戏化设计的策略

（一）心理课堂叙事视角游戏化设计的思路

单纯的游戏化设计并不能满足心理课堂教学的需要，将问题场景叙事化并进行游戏化设计，更有利于心理课堂教学目标的达成。叙事视角游戏化设计的核心在于，将心理健康教育的核心理念与叙事视角游戏的浸入感、趣味性和互动性深度融合，以达到寓教于乐、促进学生全面发展的目的[1]。该过程总体上可以分为三个步骤（见图1）。

1.心理课堂叙事视角游戏化设计的前端分析

首先对学生的成熟度、学习自觉性与实际需求等方面进行分析。基于学生的状态分析，确立学习目标体系、学习重难点，进而为创设贴切的任务情境作准备。基于学习目标体系，梳理学习内容的结构、逻辑关系，通过拆解学习内容和可能遇到的学习问题，设计问题场景或关卡任务，使内容的呈现更加形象、生动，调动学生的学习兴趣。

2.评估教学与叙事视角游戏化设计的适配性

跟随特定主人公，经历跌宕起伏的故事情节并在不同场景中进行问题解决，这本身就可以给学生带来游戏沉浸感。是否加入专门的攻略、关卡等游戏机制以促进学生的投入与学习，则需要考虑学生的身心发展水平、学习内容的特点及学习目标的达成。一般而言，若学生的心智发展水平和学习内容趣味性较低，游戏机制的加入将有利于提升学生的学习动力和参与度。

3.心理课堂叙事视角游戏化设计的流程

若课堂内容适合叙事视角的游戏化设计，我们可以根据所学内容的内在逻辑关系和结构进行拆分，并根据关键学习节点考虑一系列故事情节。设计贴近学生生活实际的场景，设置问题解决的障碍与脚手架，保证学生的临场感。基于问题解决场景，设定与学生生活经历相似的多样化角色，让角色承载特定的学习任务或知识线索，在换位思考中增强学生的沉浸感。教师通过适时提问、互动，引导学生深度思考，并给予及时、具体的反馈，帮助学生调整学习策略，巩固学习成果。

（二）心理课堂叙事视角游戏化设计的步骤

心理课堂叙事视角的游戏化设计需要包括叙事、角色、场景和提问4个关键要素。叙事是讲故事的方式，现实式叙事、关卡式叙事等不同的叙事方式影响着教学环节的推进方式。角色是故事的核心，他们的目标、冲突和成长驱动着叙事向前发展。场景为角色提供了活动的舞台，影响着角色的行为方式和故事的情绪氛围。提问则是在叙事中设置悬念和转折点的关键手段，让学生保持兴趣和参与感。

提问的设计关系到学生的反馈，而反馈则是教学内容归纳的基础，承载着教学目标的实现。场景的设定有利于明确教学任务的展开和问题的提出，是运用课堂所学的激活条件。角色的设定影响学生在课堂教学中的沉浸体验，框定了问题解决的边界。叙事背景的设定影响互动规则，推进着教学进程。

（三）心理课堂叙事视角游戏化设计例析

为方便读者对叙事视角游戏化设计思路和步骤的理解，我主要以陈雪梅[2]的活动设计《成为一束光，照亮你前行的路——高中生校园自杀危机救援活动设计》（刊登于《中小学心理健康教育》2023年第24期，以下简称“危机救援”）为例作详细阐述，并辅以其他课例。

1.教学提问的设计：明确学习要点

为实现教学目标，教师