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父母焦虑情绪对初中生学业情绪的影响机制：以变量为中心和以个体为中心的分析

情绪是影响人类心理与行为的一个重要变量，学业情绪则是其中一种]。学业情绪是一种产生于学业情境的情感体验，包括学业活动中产生的情绪和与学习结果直接关联的情绪，可分为学业消极情绪和学业积极情绪两类[2。学业情绪会对中学生的心理健康和学习成绩产生巨大影响，因此，探究中学生的学业情绪具有重要价值3-。

初中处于小学向高中转换的过渡阶段，学生面临学习任务加重、人际交往矛盾加剧等应激事件的影响，常出现学习困难、学习兴趣下降等导致的学业情绪问题。同时，初中生的学业情绪在不同背景因素下呈现多样性，即受个人品质、学校等影响，呈现多维度、动态性及差异性等特点8-9]。因此，研究初中生学业情绪的影响因素及其机制尤为重要。

研究表明，学生的学业情绪不仅受到学校教育和个人因素的影响，还与家庭环境有紧密联系9-10]。根据情绪感染理论，个体的情绪可以激活他人的情绪，因此，父母的情绪是学生情绪的重要影响因素[]。父母焦虑情绪对孩子情绪存在代际传递，并且父母焦虑情绪会增加孩子出现情绪问题的风险[12-15]。虽未有研注：本文通讯作者为赵永萍，E-mail：pinger5@swu.edu.cn究直接证明父母焦虑情绪对于学生学业情绪的影响，但相关研究表明，父母的焦虑情绪与学生的考试焦虑呈现正向关联[16-17]。因此，父母焦虑情绪可能会对初中生的学业情绪产生影响。

父母焦虑情绪是如何对初中生的学业情绪产生影响的？根据拉扎勒斯[18的压力应对转换模型，个体在遭遇压力后，他们会尝试去避免或处理这一事件带来的消极后果，这个过程称之为应对，也就是尝试去管理压力及与之相关的情绪[19]。应对方式包括两种类型，指向问题应对方式和指向情绪应对方式[2%。根据这一理论，父母的焦虑作为一种压力源，会影响学生的应对方式。而已有研究表明，学生的应对方式是影响学业情绪的重要因素[21-22]。因此，父母焦虑情绪可能会影响学生所采取的应对方式，从而影响其学业情绪。

基于以上分析，我们提出第1个研究问题：父母焦虑情绪如何影响初中生的应对方式和学业情绪，以及三者间的关系。研究提出以下假设，假设1a：父母焦虑情绪可以显著正向预测学生的学业消极情绪，负向预测学生的学业积极情绪；假设1b：父母焦虑情绪可以分别通过学生指向问题和指向情绪的应对方式预测学生的学业积极情绪和学业消极情绪。

第1个研究问题采用以变量为中心的方法，探讨父母焦虑情绪、学生的应对方式和学业情绪三者的整体关系，这一分析方法是以个体同质为前提，群体的异质性被忽略[23]。不同焦虑水平的父母对学生的应对方式和学业情绪的影响是否有所不同？本研究将继续采用以个体为中心的方法，使用潜在剖面分析（latentprofileanalysis）探讨父母焦虑情绪的亚群体，以及不同亚群体下的中介效应是否同样存在。由此提出第2个研究问题：父母焦虑情绪是否存在不同的潜在剖面，且通过学生的应对方式影响学生的学业情绪？研究提出假设2：父母焦虑情绪存在不同亚群体，以父母焦虑情绪的剖面作为自变量，指向问题应对方式和指向情绪应对方式在其与学生的学业情绪之间的相对中介效应成立。

一、研究方法

（一）研究对象

采用纸质问卷填答与在线作答两种方式收集数据，选取重庆和贵州两所学校700名初中生及其父母作为研究对象，剔除无效问卷，最终获得学生及其父母的匹配数据417份，有效率为59.6%。其中，男生231人（55.4%），女生186人（44.6%），平均年龄为13.22±0.58岁；父母平均年龄为41.47±5.89岁。

（二）研究工具

1.青少年学业情绪问卷

采用青少年学业情绪问卷测量学生的学业情绪，包含72个题项。采用5点计分方式，1为“完全不符合”，5为“完全符合”。本研究中，学业积极情绪与学业消极情绪维度的内部一致性系数分别为0.93和0.96，总量表内部一致性系数为0.900

2.中学生应对方式量表

采用中学生应对方式量表测量学生的应对方式，包含36个题项，分为指向问题应对方式和指向情绪应对方式两个维度[20。量表采用4点计分方式，1为“不采用”，4为“经常采用”。本研究中，指向问题应对方式和指向情绪应对方式维度的内部一致性系数分别为0.89和0.85，总量表内部一致性系数为0.82。

3.焦虑自评量表

采用焦虑自评量表测量父母焦虑情绪，包含20个题项[24。采用4点计分方式，1为“没有或很少有”，4为“绝大部分或全部时间有”。本研究中，总量表内部一致性系数为0

（三）数据处理

本研究采用SPSS27.0分别对学生和父母数据进行共同方法偏差检验、描述性分析、相关分析；采用Hayes编制的PROCESS插件