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父母教养方式对高中生社会适应的影响：人格特质的调节作用

摘要：为了探讨父母教养方式对高中生社会适应的影响，及人格特质在父母教养方式对高中生社会适应影响中的调节作用，采用中学生社会适应量表、父母教养方式评价量表和青少年人格五因素问卷对上海市某高中406名学生进行问卷调查。结果发现，高中生社会适应存在显著的年级差异和性别差异；不同父母教养类型、不同人格类型高中生社会适应存在显著差异；宜人性、父母情感温暖理解、谨慎性、外向性对社会适应有显著的正向预测作用，情绪性、父过度保护、母惩罚严厉对社会适应有显著的负向预测作用，宜人性显著调节父母情感温暖理解对社会适应的影响，父母情感温暖理解对低宜人性个体社会适应的促进作用更强。

关键词：社会适应；父母教养方式；人格特质

一、引言

世界卫生组织很早就将社会适应纳入健康定义的核心维度，《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》也将其列为心理健康教育的重点。社会适应受环境与个体因素共同作用，其主效应模型指出，以父母教养方式为代表的环境因素和以人格特质为代表的个体因素都对社会适应有着直接的预测作用。然而，主效应模型难以解释个体差异，如有些个体易受父母教养方式的影响而产生问题行为，而拥有某些人格特质的个体（如缺乏同情心、高控制欲、缺乏负罪感、情感压抑），父母教养方式对其影响不大[1-2]。不同因素之间的相互作用是复杂的，例如专制型父母既可能导致孩子的退缩行为，也可能引发其攻击行为[3]。

由此，条件模型受到一些学者的关注，认为对于不同先天气质的儿童，父母教养方式对其社会适应的影响程度也不尽相同。条件模型的提出为更好地理解父母教养方式、人格特质如何作用于儿童青少年社会适应的内在机制提供了全新的研究视角。基于此，本研究提出假设：人格特质在父母教养方式对高中生社会适应影响中起调节作用。

二、研究方法

（一）研究对象

采用整群抽样法选取上海市某高中，以班级为单位进行问卷调查。共发放问卷435份，剔除无效问卷后，回收有效问卷406份。其中，高一202人，高二204人；男生198人，女生208人；独生子女359人，非独生47人。

（二）研究工具

1.社会适应量表

采用我国学者杨彦平和金瑜[4]编制的中学生社会适应量表，共175道题，包含人际关系、学习适应、日常生活、行为规范和情绪控制5个分量表。本研究中，总量表内部一致性系数为0.97，各分量表内部一致性系数在0.80～0.87之间。

2.父母教养方式评价量表

采用我国学者岳冬梅[5]修订的中文版父母教养方式评价量表，包含父亲分量表（情感温暖、理解；惩罚、严厉；过分干涉；偏爱被试；拒绝、否认；过度保护）和母亲分量表（情感温暖、理解；过分干涉、过度保护；拒绝、否认；惩罚、严厉；偏爱被试），共66题，采用4点评分法。本研究中，各分量表内部一致性系数大于0.70。考虑到本研究选取的学生被试中独生子女居多，故偏爱被试维度并未纳入最终的结果统计。

3.人格特质问卷

采用我国学者周晖、钮丽丽和邹泓[6]编制的中学生人格五因素问卷，共50道题，包含对经验的开放性、外向性、宜人性、谨慎性和情绪性5个分量表。本研究中，各分量表的内部一致性系数在0.77～0.89之间。

（三）数据分析

对有效问卷计分后完成数据录入，利用SPSS23.0进行方差分析、快速聚类分析、分层回归分析等统计分析与处理。

三、研究结果

（一）高中生社会适应的基本状况

根据量表常模将该校学生社会适应各维度得分转化为优秀、良好、中等、一般和需改进5个等级，结果发现，总体而言，该校学生社会适应的基本状况较好（见表1）。

（二）不同年级和性别高中生社会适应的差异

为检验不同年级、不同性别的高中生社会适应有无显著差异，进行双因素方差分析。结果发现，年级与性别的交互作用不显著（F=1.56，p=0.17），故分别考察年级和性别的主效应，进行单因素方差分析。

由表2可知，不同年级高中生在人际关系、学习适应、日常生活、行为规范、情绪控制各维度和社会适应总分上存在显著差异，高一年级学生各维度得分显著高于高二年级；不同性别高中生在日常生活、情绪控制维度上存在显著差异，女生日常生活得分显著高于男生，男生情绪控制得分显著高于女生。

（三）不同父母教养类型和人格类型高中生社会适应的差异

1.高中生的父母教养类型

为划分不同父母教养类型，研究采用聚类分析，考虑样本数量大于200，故选用快速聚类分析，发现将父母教养类型划分为4类的聚类效果比较理想。经单因素方差分析检验，不同父母教养类型高中生在父母教养方式各维度上均有显著差异。

综合比较4种父母教养类型在父母教养方式各维度上的得分特点，分别命名为民主型、权威型、专制型和忽视型（见图1）。民主型的父母情感温暖理解得分最高，而惩罚严厉、过分干涉、过度保护、拒绝否认得分最低，表现为父母对孩