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将生涯教育融入高中劳动教育实践案例研究

对于高中生而言，劳动教育绝非仅仅局限于常态化教育范畴，实则承载着生命教育的重任，鉴于他们即将步入全新的成长阶段，面临诸多人生抉择，生涯教育旨在引导其通过自我认知、社会洞察以及未来规划，培育自我发展与自我实现的能力素养。将生涯教育深度融入劳动教育过程之中，能助力高中生锚定明晰的成长目标，切实感受成长的坚实足迹，收获满满的成长自信。基于此，笔者所在学校编写了《生涯教育视域下高中劳动教育课程》校本教材，下面将以本校的劳动教育现实状况为切入点，剖析现存问题，探寻其融合生涯教育的有效策略。

一高中劳动教育的现状分析

在常规课堂教学场景下，所涉及的教学内容涵盖理想家居打造、植物栽培与养护、美食烹饪技艺等领域。面对此类话题，多数学生往往表现出极高的参与热情，急切渴望投身实践。然而，现实情况是并非所有学生都能获得实际操作机会。有时，学生仅能观摩教师的现场演示，或是观看教师播放的劳动教学视频。以高一年级第三章“养护绿植、盆栽”单元教学为例，部分教师习惯于通过预先查阅资料，在课堂上直接讲解不同植物的基本构造与生长特性。

在非常规课堂活动方面，主要包含每日卫生清扫、月度卫生大扫除、定期班级黑板报设计、常态化社区服务等校内外实践活动。经由师生的共同努力，教室及包干区域基本能够维持整洁有序状态。每年，各班级均会组织学生前往敬老院、科普馆、博物馆等场所开展公益服务活动。

由上述案例可知，在常规课堂与非常规课堂协同发力之下，高中劳动教育已然呈现出“人人尊崇劳动、个个热爱劳动”的良好态势，究其缘由，主要体现在以下三个层面：

（一）校领导全方位重视劳动教育并全程指导

新学期筹备之际，分管教学的副校长会深入劳动教育教研组，协同拟定教学规划。在每一次集体备课环节，副校长亦会全程参与，共商教学细节。此外，副校长还会不定期深人课堂，实地观摩劳动教育教师的授课情况。分管德育的副校长负责为各班级划分卫生包干区，并制定《卫生包干区评比细则》，同时，不定期巡查班级，重点检查班级卫生状况与黑板报设计质量。值得一提的是，分管德育的副校长已与校园周边的敬老院、科普馆、博物馆等单位构建起长期稳定的共建合作关系，为劳动教育向社会层面延伸拓宽了渠道。

（二）教师全身心投入劳动教育教学全过程

全体劳动教育教师能够依据高中生的身心发展特点，紧密结合他们的学习与生活实际，精心组织教学活动。以高一年级为例，教师在开展第二章“打造理想家居”单元教学时，注意紧扣“环保、节能、智慧、安全”等关键词，向学生阐释如何营造健康、和谐、美好、安心的居家生活环境，促使学生深刻领悟理想家居生活的要义，熟练掌握整理内务、清洁电器、防火防电等实用技能。

高二年级教师在开展第四章“美食与烹饪”单元教学时，从地域、民俗、宗教等多元维度出发，介绍巴蜀、齐鲁、淮扬等各地风味菜的历史渊源与文化脉络。随后，借助视频演示，现场讲解如胡萝卜炒牛肉、丝瓜炒鸡蛋、苦瓜酿肉等适合高中生学习的烹饪菜品制作流程。由于讲解细致人微，能够有效吸引学生的注意力，提升学习效果。

高三年级教师在开展第一章“信息联通未来生活”单元教学时，利用电脑硬件设备，向学生讲解芯片、操作系统、网络等信息技术的基本特征，传授电脑故障排除的基本方法。紧接着，设置电脑故障场景，邀请学生代表上台实操排除故障，台下学生认真观摩，教师实时跟踪指导，确保学生学有所获。

在黑板报设计环节，班主任充分尊重学生的主体地位，在主题选定、版面布局、文字撰写、插图选配等各个环节，给予精心指导。在社区服务活动组织过程中，班主任能够合理安排学生完成卫生清扫、法治宣传、秩序维护等任务，确保活动有序开展。

（三）学生踊跃参与劳动教育实践各环节

经多次问卷调查反馈，多数学生对劳动教育课程持有较高的喜爱度。究其根源，劳动教育课程内容与学生的日常学习、生活紧密相连。以高一年级为例，自学习第二章“打造理想家居”单元后，学生不仅熟练掌握了整理内务、清洁电器、防火防电等科学方法，而且进一步增强了对家庭生活的归属感与责任感。

高二年级学生在学习第四章“美食与烹饪”单元后，普遍热衷于利用双休日及节假日在家烹制各类菜肴，将课堂所学付诸实践。高三年级学生在学习第一章“信息联通未来生活”单元后，对电脑维护及故障排除表现出浓厚兴趣，时常自主进行实践操作。

在每日卫生清扫与月度卫生大扫除活动中，多数学生能够积极主动地完成班主任布置的任务，部分学生甚至主动请缨承担关键任务。在班级黑板报设计与社区服务活动中，尽管学生各有分工，但大家均能在圆满完成本职任务的基础上，主动协助其他同学，形成了互帮互助、和谐融洽的劳动教育氛围。

二、高中劳动教育现存问题分析

尽管高中劳动教育已展现出许多亮点，但受教育教学模式以及学生课余生活状况等因素的制约，仍存在一定的短板。以下将分别从常规课堂教育与非常规课堂