将地方史资源融入高中历史课程培养家国情怀.pdf

目录

绪论1

一、选题缘由及意义1

(一)选题缘由1

(二)研究意义1

二、国内研究现状2

(一)家国情怀内涵及培养研究2

(二)家国情怀核心素养与教学实践的结合研究3

(三)家国情怀与地方史课程建设的研究5

三、研究方法与创新之处5

(一)研究方法5

(二)创新之处6

第一章抚远市地方史资源概况7

一、历史沿革7

(一)原始社会时期7

(二)秦汉至清7

(三)晚清政府时期7

(四)民国时期8

(五)新中国成立后8

二、历史文化资源8

(一)文献史料8

(二)历史遗存9

(三)英雄人物10

三、区域自然历史资源10

第二章地方史资源融入家国情怀培养的必要性和可行性14

一、地方史资源融入家国情怀培养的必要性14

(一)贯彻落实国家教育方针的需要14

(二)学生家国情怀核心素养培养的需要14

(三)提高教师专业素养的需要15

(四)地方经济文化发展的需要16

二、地方史资源融入家国情怀培养的可行性17

(一)抚远市丰富的历史文化资源支撑17

(二)国家新课标对落实核心素养的指导17

(三)学校、政府的重视为地方史资源融入提供物质基础17

第三章抚远中学家国情怀核心素养培养现状19

一、学生调查19

(一)调查对象及调查方法19

(二)调查内容及调查结果19

二、教师问卷调查22

(一)调查对象及调查方法22

(二)调查内容及结论22

三、存在问题26

第四章地方史资源与家国情怀培养融合策略28

一、地方史资源与国家课程相结合策略28

(一)深度研究课程标准与教材,科学融入28

(二)因地制宜系统融入28

二、开发地方史资源校本课程策略32

(一)开发地方史资源,架构地方史教学框架32

(二)抓住地区特色进行校本教材个性化设计33

三、地方史资源与课外活动融合设计策略33

(一)参观研学—适用于参观历史遗存、博物观展览等活动34

(二)调研、走访、座谈—适用于一切地方史资源内容35

四、地方史资源融入家国情怀培养的教学设计运用策略35

(一)导入环节融入,创设情境35

(二)上课过程融入,深化理解37

(三)小结环节融入,升华主题39

(四)作业环节融入,扩展视野42

第五章地方史资源融入家国情怀培养的原则与教学建议46

一、将地方史资源融入家国情怀培养的原则46

(一)根据历史学科特点,遵循真实性原则46

(二)遵循国家教材为主,地方史为辅的原则46

(三)以家国情怀为导向,遵循科学性原则47

(四)以学生为中心,遵循生成性原则47

二、将地方史资源融入家国情怀培养的建议47

(一)政府要充分发挥文化职能48

(二)学校要加大支持力度48

(三)教师要加强课程领导力49

(四)课程设置上要将地方史资源校本化50

结语51

参考文献52

附录一抚远市地方史资源融入高中历史教学现状(学生卷)55

附录二抚远市地方史资源融入高中历史教学现状(教师卷)56

摘要

摘要

为全面贯彻落实党的教育方针，落实全会精神，依据《普通高中历史学科课程

标准（2017年版2020年修订）》，普通高中历史学科育人目标从传统的三维目标发

展成了现在的核心素养目标，包括唯物史观、时空观念、家国情怀、史料实证和历

史解释。其中家国情怀核心素养体现了历史学科的人文性特征，它与社会主义核心

价值观中的爱国主义一脉相承，有利于学生树立正确的价值观念。培养家国情怀核

心素养的方式有很多种，但是在抚远市这种相对落后边疆的城市，开发地方史资源

融入高中历史课程是非常必要且有效的方式。

本文正文一共分为五部分内容进行研究阐述。第一部分，按照历史沿革、历史

文化资料、区域自然历史资源为线索梳理抚远相关历史资源，为后续研究地