态度和品德学习.pptVIP

********个人信念是态度的重要组成部分。要形成某种态度就要树立信念，同样，要改变某种态度也要改变信念第63页，共71页，星期日，2025年，2月5日亲身经历替代经验社会评价逻辑推理第64页，共71页，星期日，2025年，2月5日良好态度与品德的培养一、说服二、利用群体规定三、角色扮演四、价值观辨析五、奖励与惩罚第65页，共71页，星期日，2025年，2月5日一、说服

说服是指教师向学生提供对其原有态度的支持性和非支持性的论据以改变其原有态度的过程。第66页，共71页，星期日，2025年，2月5日（一）提供单面证据与双面证据

1、学生的受教育程度

2、说服后是否产生反面观点

3、说服的任务第67页，共71页，星期日，2025年，2月5日（二）以理服人与以情动人

1、说服任务

2、学生的成熟度

3、恐惧唤起第68页，共71页，星期日，2025年，2月5日

（三）逐步提高要求

1、改变睡眠态度的实验

2、得寸进尺效应

第69页，共71页，星期日，2025年，2月5日二、利用群体规定

（一）勒温的实验

（二）参与群体讨论便承担了责任

第70页，共71页，星期日，2025年，2月5日三、角色扮演

1、角色扮演是指让学生处在某一地位上以发生与此地位相对应的行为模式。

2、角色扮演费力愈大，态度改变的效果越好。第71页，共71页，星期日，2025年，2月5日***********************故事讲完后，要求被试回答：这个丈夫该不该偷药?为什么?海因茨倘若被捕，法官该不该给他判刑，为什么?这样的道德两难问题，具有不同道德水平的人会做出不同的判断并提出不同的判断理由。第31页，共71页，星期日，2025年，2月5日根据被试的回答，柯尔伯格把道德判断分为三个水平，每个水平又各包括两个阶段。于是，提出了三水平六阶段品德发展理论。水平一：前习俗水平水平二：习俗水平水平三：后习俗水平第32页，共71页，星期日，2025年，2月5日第33页，共71页，星期日，2025年，2月5日第34页，共71页，星期日，2025年，2月5日第35页，共71页，星期日，2025年，2月5日第36页，共71页，星期日，2025年，2月5日科尔伯格与皮亚杰的主要差别：前者认为儿童道德判断的发展比较迟缓，后者认为发展比较早。皮亚杰主要是通过儿童的现实课题和对偶故事法对品德发展阶段做了考查，而科尔伯格则完全是通过两难故事进行考查的。我国儿童和青少年的道德判断，也经历着由他律到自律的发展过程，由低阶段、低水平向高阶段、高水平发展的过程等。第37页，共71页，星期日，2025年，2月5日认知失调

第38页，共71页，星期日，2025年，2月5日费斯廷格认为：个体所持的两个以上认知元素不协调而出现的认知失调引起态度的改变。

认知失调是态度改变的必要条件，但不是充分条件。第39页，共71页，星期日，2025年，2月5日认知元素A：吸烟是男子汉的风度

认知元素B：吸烟能振奋精神。

认知元素C：吸烟会导致肺癌。第40页，共71页，星期日，2025年，2月5日第三节态度与品德学习的过程和条件态度与品德学习的一般过程（一）依从从众服从（二）认同（三）内化第41页，共71页，星期日，2025年，2月5日心理学家凯尔曼（1961）依从阶段认同阶段内化阶段依从包括从众和服从需要榜样第42页，共71页，星期日，2025年，2月5日一、态度与品德的形成过程社会认知理论以个体、行为和环境的交互决定论为组织框架，深刻地阐述了人类的机能发挥是个体心理因素、行为和社会交互影响的结果，较好地回答了个体态度和品德形成的机制。社会认知通过观察学习和亲历学习来形成态度和品德。第43页，共71页，星期日，2025年，2月5日有三类影响学习的因素，即环境（资源、行动结果、他人、物理条件）、个体（信念、期望、态度、目标和知识）和行为（个体行动、选择和言语表述）。个体的行为不是仅受内部力量的驱使，也不仅仅受外部刺激的控制。一个头戴耳环、手臂纹身的转学新生第一次上课迟到；其实，他很焦虑，很想在这所新学校中表现得好一点。但是，教师对学生的迟到和怪异打扮表现出反感；学生感到自尊心受伤，也以同样的态度回应教师。由此，教师认为这个学生比较叛逆、沾染了不良的习气；而学生也认定这个学校与以前的学校一样，从而放弃了努力表现与改进的想法。第44页，共71页，星期日，2025年，2月5日(一)观察学习观看录像儿童行为实验组1