第1课 《春》七年级语文上册统编版2024.pptx

第1课春朱自清

四季之中，春日尤令人愉悦。随着冰雪的融化，溪流轻声细语，远山披上新绿，春意盎然；草木萌发，黄莺舞动，树枝上鸟儿欢跃，春声细语。春天，是洋溢着美好、温馨与期盼的时光。人们对春的描绘和赞美，从未停止，今天，就让我们来一起欣赏近代作家朱自清的散文《春》。

1.朗读课文时，确保发音准确，注意停顿、强调和情感的表达。2.梳理文章的结构，领会文中所描绘的众多场景。3.学习如何通过比喻和拟人等修辞手法来描绘景物，并欣赏文章的优美语言。4.感悟课文的深层含义，激发思维的联想与想象，体验课文中的美好情境，领略作者积极的生活态度。

教学要点：1.课文朗读，确保发音准确，注意语句的停顿、强调和情感表达。2.学习文章中运用的比喻、拟人、排比等修辞手法，能够恰当地分析语言之美。教学难点：学会从比喻、拟人、排比等修辞手法角度去分析和欣赏句子。

《春》第一课时第壹章节

走近作者朱自清（1898—1948），初名自华，后更字佩弦，别号秋实。出生于江苏东海，其家族源自浙江绍兴。自幼接受士大夫家庭的教育，1916年考入北京大学预科，次年转入哲学系并改名自清。1925年起，担任清华大学中文系教授。1931至1932年间，赴英国伦敦学习语言学和英国文学，学成归国后继续在清华大学担任教授，并兼任中文系主任。1948年8月，因病在北京逝世。朱自清的著作包括《朱自清全集》。他的代表作有长诗《毁灭》、诗集《踪迹》和散文集《背影》等。

背景资料在撰写《春》这篇文章时，作者已不再拥有早期创作时那种朦胧的忧伤情感，反而清晰地展现了新的风格和愉悦的情绪。这是一篇风格转变明显的散文。作者正处于沉醉于古典文学研究的时期，因迷茫和苦闷而深陷其中，所以对于春天的描绘，他只能以田园诗般的笔触来抒发，无法在作品中彰显出时代的精神。

读一读?正字音朗润钻出嫩绿眨眼酝酿鸟巢宛转蓑衣稀疏抖擞rùnzuānnènzhǎyùnniàngcháowǎnsuōshūsǒu

记一记?晓词义欣欣然：形容极度欢喜之态。朗润：意指光明且润泽。卖弄：炫耀之意。酝酿：文中喻指空气中各种气息逐渐浓郁，犹如发酵。舒活：指舒展并活动身体。赶趟儿：文中描绘果树竞相开花之景。呼朋引伴：意为召唤友人，吸引伙伴相聚。宛转：亦作“婉转”，形容声音柔和优美。花枝招展：比喻姿态曼妙，风姿绰约。

请各位同学依照朗读的节奏，多次朗读，并在文章中自主完成一段文字的朗读标记。以小组形式，选出一名代表进行示范朗读。当堂展示，感受春的气息

画家以充满情感的笔法勾勒出春天的美丽景象，我们将这些动人的画卷命名为“绘春”。若为剩余部分也拟定一个标题，该如何构思呢？期待春天、颂扬春天春天尚未到来时，作者渴望春天的到来；（1）春天降临之际，作者细致描绘了春天的景象；（2-7）春天的气息浓郁时，作者对春天进行了颂扬。（8-10）

本篇作品以“春”为核心，依次叙述了迎春、赏春、颂春三个章节，这些章节的安排与作者情感的演进相吻合。在春天尚未到来之际，作者急切地期待着；而当春天真正到来时，作者便沉浸于欣赏这复苏的大地美景；最终，以赞美的方式结束，通过三个形象的比喻来歌颂春天，从而加深了文章的主题。

赏析句子--从修辞角度。修辞手法常见类型：比喻、拟人、对比、夸张、排比、设问、反问、反复、对偶（古诗中常见，现代应用较少）。这个句子采用了比喻的修辞技巧，生动地描绘了……(特征)，表达了……的情感。拟人化：这句话采用了拟人化的表达方式，将……赋予了人性（或给予物体以生命、使物体栩栩如生），生动而具体地描绘了……，表达了……的情感。

如此细致的观察，如此动听的言辞，我确信朱自清对春天的热爱必定是激情澎湃、炽热无比。那么，让我们带着这份情感，高声朗读文末的三段，并思考以下问题：1.在文末这三段中，作者采用了哪些修辞技巧？2.作者将春天比喻为初生的婴儿、少女、以及壮硕的青年，描绘了春天的三个成长阶段。这三个阶段的春天各自展现了怎样的特征？3.除了对春天的颂扬与喜爱，你还能感受到朱自清的哪些情感？为何朱自清选择书写四季中的《春》呢？再读课文，品味春之情

1.在文末的三个段落中，作者采用了哪些修辞技巧？使用了比喻和排比。2.作者将春天描绘成初生婴儿、少女和健壮的小伙子，以此来表现春天的三个成长阶段。这三个阶段的春天各自具有什么特征？早春——“新生”（万物苏醒，生命更新）；春中——“美丽”（群花竞艳，风景迷人）；晚春——“活力”（生机勃勃）。

这三句话构成了一个排比结构，其中的比喻手法巧妙，含义深刻。从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，生动地描绘了春天逐渐走向繁荣的景象，同时也突出了文章的核心主题。特别是最后一句“引领我们向前行”，充分展现了作者对美好未来的渴望。文章以“去”字作为结尾，与开篇的“东风来了”的“来”字形成