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优化作业设计提高小学语文教学质量

近年来，随着新课程理念在全国的推广和实施不断深入，其对小学语文作业设计产生了不小的影响。在新课程理念的指导下，小学语文教师设计作业时应重点关注学生的主体性、实践性和综合性，促进学生语文素养的全面提高；应培养学生的主体意识，让学生自主选择作业内容及完成方式，以激发学生的学习兴趣；应鼓励学生通过阅读、写作、表述等方式掌握语文知识；还应注重综合性，精心设计作业内容，引导学生在作业过程中综合运用多方面知识和技能，解决实际问题，达到灵活运用的目的。

一、新课程理念下小学语文作业设计的原则

（一）综合性原则

作业设计涵盖的范畴极为广泛，与课程知识点、教学目标及作业主题等多个关键要素紧密相连。因此，教师需提升作业的综合性特点，围绕教学重难点，设计综合性与系统性较强的作业，从而让学生在完成作业的过程中，能够高效地复习所学知识点。

（二）主体性原则

语文作为一门聚焦语言教育的学科，实用性极强。语文教师设计作业时要彰显学科的工具性特点，激发学生主动运用语言知识的意识；要尊重学生，充分凸显学生的主体地位；还要多鼓励学生，让他们主动运用语言知识。

（三）启发性原则

作业作为课堂教学的有机延伸与有力补充，能切实巩固学生所学知识，促使学生思维能力、学习能力得到充分发展。因此，教师要充分关注并深入了解学生的学习能力和学习习惯，减少死记硬背类作业，精心设计富含启发性与开放性的作业，以锻炼学生的思维能力。

二、新课程理念下小学语文作业设计策略

（一）结合学情，增强作业设计针对性

教师设计的作业若无法精准体现教学目标，这样的作业就失去了帮助学生深化学习内容的价值。因此，教师要确保作业具备极强的针对性，使其既能够体现教学重难点知识，又能够锻炼学生的思维能力。同时，教师要结合学情，以检验学生学习效果为主要目的精心设计作业，这样才能发挥作业的真正作用。

1.注重作业目标的针对性

在新课改的背景下，培养学生的综合素养是至关重要的教学目标。这就要求教师在设计作业时深度契合学生的认知水平，着力增强作业目标的针对性。这样一来，学生在完成作业的过程中，就会主动思考，积极探究作业中存在的问题，系统全面地总结自己的收获，逐渐养成良好的学习习惯。例如，在讲授人教版《落花生》一课时，笔者紧密围绕教学目标，精心策划作业内容，确保作业精准指向课程重点。这堂课的教学目标要求学生理解文章的词语、句段及主题思想，尤其要深刻理解父亲关于落花生的言论。鉴于此，笔者针对“尝、吩、咐、榨、榴”等重点生字，设计了趣味性十足的作业。让学生以小组合作的形式，用这些字词进行遣词造句，鼓励他们充分发挥想象力，将这些词语和句子巧妙串联起来，写成一个完整的故事。小组成员各抒己见。以“尝”“榨”“榴”这几个生字为例，小组中有人给出“尝到”“榨出”“石榴”等词语后，其他成员根据这三个词语进行造句。有同学想道：“晚饭时分，妈妈将一盘花生端上桌，并且告诉我花生能够榨出油。我望着这盘花生，心中满是对食物的感恩之情，想到食物的来之不易，每一种都有着独特的价值。这时，我的目光落在旁边的石榴上，不由得陷入了沉思，思考着这些食物背后所承载的生活意义。”从学生的造句可以看出，他们已经理解了相关字词的含义。这种独特的作业形式极具吸引力，能够充分激发学生的参与热情，让他们主动参与其中。

2.注重作业内容的针对性

语文教学的最终目的并非单纯地增加学生的语文知识储备，而是让其以语文学习为起点，在掌握语文知识的基础上提升人文素养，增强阅读与写作能力。因此，教师在设计语文作业时不能只关注课程重难点，也不能局限于回顾单方面的知识点，而要从全局看待语文作业，增强作业内容的针对性。《落花生》一文极具哲理性，学生需理解文中“父亲”话语的含义，这主要考查他们的文章理解与领悟能力。因此，笔者让学生以“我对‘父亲’的话的理解”为题，写一篇300字左右的短文，并要求学生列出理解要点，梳理清晰思路。这样的作业设计非常契合学生的学习特点，不仅能够锻炼学生深度解读文意的能力，检验学生对知识点的理解情况，提升学生的表达与写作能力，还能够为教师的进一步引导提供有效支持。

（二）拓展形式，注重作业设计多样化

学生对新奇事物满怀好奇，求知欲极强，但缺乏持久专注力，注意力极易分散，这会严重影响完成作业的效率。因此，教师要积极创新作业类型、形式与内容，确保作业的趣味性；还要激发学生做作业的兴趣，使其始终保持高涨的学习热情。为达成这一目的，教师在日常教学过程中应多留意观察学生，深入了解他们的学习习惯与兴趣爱好，将与之相契合的内容和元素融入作业中，以此持续激发学生的学习动力。例如，在讲授人教版《四时田园杂兴》一课时，笔者设计了几种不同的作业形式。

第一种作业形式以诵读为主。让学生至少为两位家人诵读《四时田园杂兴》。在课堂教学中，笔者与学生已共同探讨过这