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基于生态文明理念视角的美术教育创新性探讨

摘 要：随着我国生态文明建设的不断推进，社会各界人士的生态文明理念也日益养成，形成了尊重自然、顺应自然、保护自然的生态观念。生态文明建设也成为我国教育教学活动的重要指引。在小学美术的教育活动中，美术教师不仅要宣传生态文明理念，还要培养学生生态审美能力、创新能力和动手能力。但是，在我国小学美术教育中，对于学生生态文明理念的培养还存在一系列的问题。基于此，本文立足于生态文明建设的发展背景，分析当前我国小学美术教育的发展现状，探究生态文明理念视角下美术教育的创新策略，期望为小学美术教育的发展提供一些新思路。

关键词：生态文明理念；美术教育；小学美术；创新

引言:生态文明建设是我国建设美丽中国，传承民族精神的重要发展战略。在生态文明建设的发展，我国生态文明的发展取得了一定的成效。生态文明建设是一件长久且艰巨的建设任务，这一任务的实施不止要在社会各界中宣传，还要从学生的教育活动中进行引导，从小培养学生的生态环保理念。在小学美术的教育活动中，教师不止是学生学习学科知识的教导者，也是培养学生生态审美观的引导者。由此，这对于小学美术教师的发展提出了更高的要求。接下来，本文将探讨生态文明理念背景下美术教育的相关内涵和发展现状，对生态文明理念背景下美术教育的创新发展提出一些实施策略。

一、生态文明理念背景下美术教育的相关内涵

党的十八大把生态文明建设纳入中国特色社会主义事业“五位一体”总体布局，明确大力推进生态文明建设。生态美学理念结合了生态学和美学两种学科，作为交叉型学科，是根据人的生活方式和所处的自然环境为研究背景，挖掘人与自然和谐相处的生态审美观念。对于社会的发展趋势，学校教育应该与时俱进，顺应时代发展的潮流，创新教育理念和更新教育方式。在小学美术教育的发展进程中，以创新的教学方式，通过一定的美术作品来引导学生的审美感知，激发学

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生对于生态问题的关注，鼓励学生对现存的问题进行相应的思考，养成热爱自然、尊重自然、保护自然的生态审美观，从而使学生形成正确的价值观，促进生态文明建设的进一步发展。

二、小学美术教育发展的现状

教学形式固化

小学美术担负着小学教育发展的重要己任，对学生品格的塑造、素质的提升都有着重要的作用。在我国小学美术教育的发展过程中，一部分小学美术教学的教学观念滞后，以至于美术教学的形式较为固化。固化的教学形式虽然在一定程度上可以加快教学进度，但是却不利于学生审美观的培养。在美术教学活动中，如果教师长期使用单一的教学模式，会大大减少学生的学习兴趣，导致教师的课堂效果和教学质量下降。处于小学阶段的学生，对于外界以及新鲜的事物有着强烈的好奇心。小学美术教师的教学安排应遵循学生发展的规律，制定合理且多样的教学形式，来提升学生的美术素养。

数字化运用不足

当前，我国的现代教育发展不断加快，可以有效提升课堂的教学效果。但是，在小学美术教育教学活动中，一部分的美术教师对数字化运用不足，导致学生的学习体验下降。小学美术教育由于受学生年龄特征、教学时间、活动场地等因素限制，学生难以有效地了解到美术课堂教学理念，无法直观地感受生态环境、自然景象、社会现象的发展变化。比如在学习“我们去旅行”时，小学美术教师为了满足教学要求，只是简单在多媒体设备上播放相关的旅游景点图片以及视频，或者只是展示相关的明信片、门票以及纪念币等等，难以完美的实现教学内容的深度与广度，影响了学生审美感受和生态观念的培养。

课堂创新能力不高

在小学美术教学活动中，教师对课堂活动创新能力不高，导致学生的学习兴趣减少。严肃的课堂氛围是不利于培养学生的创新能力的，这就要求教师要营造轻松、愉快的课堂氛围。同时，小学美术教师对于学生作品的完成，由于自身的评价标准较为统一，阻碍了学生的多样化发展，所以教师应该从全面的、多元的、

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多层次的进行评价。比如在学习“剪刀添画”时，教师为了实现学生裁剪、绘画、张贴装饰的教学目标，让学生模仿教师提前做好的手工作品，忽视培养学生的想象力和创造力，不利于学生的个性发展。

三、生态文明理念视角下美术教育的创新策略

加强教师的生态文明理念培养

小学美术教师是推进学生文化教育发展的催化剂，是提升学生美术素养、审美观念和综合素质的引导者。小学美术教师不仅要有专业的教育知识、良好的教学素养、优质的教学品格，还应该要有吐故纳新的教学理念。随着生态文明建设的持续推进，小学美术教师要树立正确生态文明观念认识，学习和运用生态文明理念。对于加强教师的生态文明理念，不仅要从教师自身做起，学校也已经给予一定的重视。比如学校部门可以组织教师去周边发展较好的学校进行学习调研活动；不定期安排小学美术教师学习生态文明建设的相关政策，让教师可以了解社会发展的趋势和变化。教师只有正确了解生态文明理念后，才可以针对该观念制定合理地教学计划和