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《雪地里的小画家》教学反思

《雪地里的小画家》教学反思

闻堰镇小贾燕群

今日我们一年级举办了教研活动,分别由我和孙老师执教了《雪地里的小画家》这一课.活动中大家能够直言不讳,有啥说啥,让我收获颇多.尤其是同年级的孙老师跟我一起执教这一课,让我从她身上学到了很多东西.孙老师,教态自然,教学语言很丰富,适合低年龄的学生.在教学一个和一群这两个词时,孙老师不仅能够让学生能理解,还能结合课文训诲学生在实践中应用,设计得特别奇异.盼望在今后的教学中,能像孙老师多多学习.

《雪地里的小画家》,这篇课文总共6句话,内容相比照较简洁,文章生动美丽,特殊适合学生朗读,背诵.我在设计本课时,支配了这样一些教学目标:学会啦,梅,用,几,成五个生字,会写几字;情景回忆下雪时的情景,读出下雪啦,下雪啦!快乐的语气;通过本课学习,知道小鸡,小鸭,小狗,小马这四种动物爪子的不同形态,用上像说一说;读通课文,能有感情朗读课文前四句,向往冬天,有一种要发觉冬天更多隐私的迫切愿望.

教学过程中,我先抓住课题中的画家一词,让学生跟着我一起写一写,然后谈谈画家,谈谈画画,让学生说说画画都须要哪些工具,为后面的教学做铺垫,从而提示课题,让学生自己读一读.学生能够借助拼音读通课文,个别学生对个别句子不能驾驭.我又支配学生同桌两人读一读,让学生两人读得时候找出自己的存在的问题,向同桌学一学,在整体感知课文时,给足了学生充分的时间,让学生自由朗读.整体感知课文后,我通过随文识字的方式一边学生生字一边教授课文.内容有:1,学习生字;2,指导学生读好第一句和最终一句;3,依据课文第三句,让学生用上像来说一说.这一局部的教学,我接受层层递进的方式进展,先出示小鸡的脚印像(),其次句就变为()的脚印像(),第三句为()像(),最终一句让学生自己说一说,学生顺着阶梯,自然而然就驾驭了这一句式.整个过程下来,总觉得没有多少精彩的地方,只是按部就班地完成教学任务.存在很多问题:

教态不是很自然,有些过渡语比拟牵强,语言欠缺精练,有时重复学生的答复;

课堂时间调控不够,扩展练习用时较长,致使课堂教学时间拖延;

指导文章朗读的形式比拟单一,指导没有到位,没有到达预期的朗读效果;

指导生字的力度不够,有点违反一年级总体的教学目标;

以上是我上了这节课后的一些反思,可能有更多的我还没有相识到.有待于我学习更多的新课标理念,进展更多的实践和思索.《雪地里的小画家》教学反思

《雪地里的小画家》这节课完毕后，我想了很多，新的课程标准中倡议自主探究与合作沟通是学习的重要方式，我整节课的设计包括各环节的微小之处，都遵循了这一理念。《雪地里的小画家》是人教版小学语文上册的内容。本课的教研主题是爱好识字，自主识字。

我认为良好的开端是一节课成功的一半，因此在开课之出我抓住学生宠爱小动物的心理导入新课：“雪地里来了一群小动物，它们都是谁？来干什么呢？”激发学生猛烈的学习欲望。在从识字教学来讲，字理识字重在学生驾驭学习汉字规律和方法，从而提高学生分析、推理、运用实力。在识字中学生自己运用学过的学问和规律去视察、分析、推理、发觉，进而相识新的生字，驾驭新的学问，形成新的实力。学生根本驾驭了偏旁部首含义和一些独体字学问，以及局部汉字构字方法，音、形、义相联特征，就能实现学习迁移，举一反三，触类旁通，理解新的汉字。

在本课的识字教学中，我在学生已有识字方法的根底上，为学生供应多种巧识巧记方法，如：接受动作直观演示的形象记忆识记字形；引导学生用熟字作比拟识字字形“用、几”；用学生宠爱的猜谜语的方式帮助学生识记生字等等。接受多种方法识字，不仅鼓舞学生调动多种感官识记字形，初步感知汉字字形的规律，造就自学生字的实力，同时激发了学生学习生字的爱好。本课教学设计思路符合一年级学生年龄特点，字以动物的脚印形式出现，给学生一个亮点，对这些字充溢了无限的宠爱，更情愿接受多种方法，多种手段去快乐地学习。

多种练习形式也起到了更好地稳固识字效果，如“小小邮递员”，人人参与，人人体验，学生踊跃性较高，“这样的加减法你会做吗？”形式新颖 ，使语文与数学学问奇异融合，表达了学科间的综合。

总之，这节课的整个教学过程不是很完备，在今后的语文课堂教学中，我必需切实落实新课程标准所倡议的自主探究与合作沟通的重要学习方式，让学生乐学、趣学、充溢活力，不断提高自身的素养，运用机智的语言，调控好课堂，谨慎上好每一节语文课。《雪地里的小画家》教学反思

语文教学要敬重学生的主体性和差异性，着眼于学生最大限度地参与教学，让每一个学生都能主动快乐地承受新学问，获得开展。基于上述相识，我在语文教改实践中运用多种方法，调动学生参与教学。下面以我教学《雪地里的小画家》为例，谈谈自己的做法。

一、创设情境，激发学生参与的爱好。

教学《雪地里的小画家》时，