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栏目主持人/王伶

人工智能技术进入高中历史教学的必要性与实践路径

O王云霞

在信息技术飞速发展的引领之下，人工智能行情境创设，这一问题便可迎刃而解。

技术早已成为科技创新的主要潮流。拥有高精假如在讲授《清明上河图》这幅历史画卷时

准理性判断能力、高密度学习能力，以及高效执引人人工智能技术，便可利用虚拟现实技术，使

行能力的人工智能技术已经逐渐渗透社会生活学生仿佛置身于北宋时期的汴京城，亲身体验

的各个领域。教育领域之发展更是与人工智能《清明上河图》中描绘的热闹场景。通过穿戴VR

技术之进步紧密相连，从高中历史教学的领域切头盔，学生可以在三维空间中自由行走，观察画

人，人工智能对于大数据的收集，场景的再现以中的每一个细节，从商贩的叫卖到船只的穿梭，

及模拟人机对话功能的掌握都使得其在该领域从市井的喧哗到官府的庄严，这种沉浸式的体验

大放异彩。人工智能技术的引人能够无限放大让学生能够更加直观地感受历史的脉动。除此之

历史教学的可能性，给予教学者更大发挥空间的外，AI人工技术还可以对《清明上河图》中的每一

同时亦增强了学习者之切身体验感。将人工智个细节元素进行精准还原和讲解，自动识别与画中

能技术引人高中历史教学课堂能够极大推进高元素相关的信息资料，如建筑风格、交通工具、服饰

中历史教育教学的变革，但与此同时，人工智能特点等。其所收集信息的全面和精准度远远超过

技术的引人也对高中教育教学水平之发展发出教师对相关知识的了解，在增强学生体验感和互动

挑战。本文将以高中历史教育教学为切人点，围性的同时寓教于乐，完成对知识的讲授。

绕将人工智能技术引人高中历史教育教学领域一、人工智能技术与高中历史教

之必要性以及如何将人工智能技术与高中历史

育教学结合的必要性

教育教学更好地结合，使得教育在人工智能时代

更好地发挥立德树人之功能进行分析。通过前文假设，我们可以直观感受到将人工

2019年5月，国际人工智能与教育大会在北智能技术引人高中历史教学对教育教学变革的

京召开，习近平总书记在贺信中强调：“中国高度重促进作用。在此，笔者将围绕其必要性展开分析：

视人工智能对教育的深刻影响，积极推动人工智能（一）认知心理学下人工智能进入高中历史

和教育深度融合，促进教育变革创新。”可见，人教育教学之必要性分析

工智能技术与教育教学之融合早已是大势所趋。高中历史学科教育教学涉及诸多获取、分析

中国古代史往往围绕历朝历代政治、经济、和处理历史信息资料的认知活动，与研究人类思

文化及社会等方面展开探讨，其知识所指向的对维及认知活动的认知心理学在很多方面不谋而

象具有客观存在但又不可再现的特点。起初，对合[2]。因此，从认知心理学的角度分析，人工智能

于教学内容展现仅以文字形式进行描述，再后来技术在高中历史教育教学领域具有重要意义。

逐渐以照片、图片、视频等形式对其进行补充。一方面，高中历史教育教学行为包括历史信

与文字相比，视听教学的形式虽具有一定直观息资料的采集和整理行为，而人工智能对于信息

性，但对于学生而言，仅仅是以听和看的形式学习资料的收集和整理，其准确性和全面性都远远高

知识,特别是与现实生活十分遥远的历史知识,其于教师个体。传统的授课方式倾向于让学生通

仍然只能凭借想象，经过思维的加工对曾经真实存过阅读大量文献和史料来增强其对历史知识的

在过的历史景象进行构建，体验感仍然微乎其微。了解和把握。但相关文献和史料不可避免地具

但倘若从人工智能的角度对高中历史教育教学进有重合部分，无论是教师在收集资料还是学生在

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