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现代远距离教育2024年第5期总第215期

深度学习

研究生人机协同教学设计实践及效果研究

李艳,许洁,孙丹2

（1.浙江大学，浙江杭州310058;2.杭州师范大学，浙江杭州311121）

【摘要】教学设计能力是教师需要具备的最核心能力之一，高校在培养未来教师教学设计能力的过程中仍存

在教师反馈不足与缺乏个性化指导等问题。以ChatGPT为代表的生成式人工智能（GAI）为教师教育工作提供了

全新的机遇和挑战。研究尝试探究GAI支持的高校科学与技术教育专业研究生人机协同教学设计的可能性和效

果。39名选修了“科学与技术教育教学设计与实施”课程的研究生在课堂围绕科技教育主题开展人机协同教学设

计实践，在GAI的辅助下完成了对初始教学设计的完善，之后基于师生反馈又对第二个版本的教学设计进行了优

化。研究发现，三个版本的教学设计作品质量存在显著差异，GAI的辅助以及师生反馈对研究生教学设计作品质

量提升有积极影响；在人机协同过程中，研究生会反思GAI给出的反馈，倾向与GAI进行多轮交互来获取有效的反

馈；教师、同伴以及GAI在协同教学设计过程中扮演不同的角色，彼此有互补；大多数研究生希望未来还可以使用

GAI辅助教学设计。基于已有发现，本研究提出三点建议：人机协同教学设计过程中应加强师生反馈对提升作品

质量的作用；教师可以引导学生与GAI开展高质量对话；鼓励学生规范使用GAI。

【关键词】生成式人工智能；GAI;人机协同教学设计；研究生

【中图分类号】G43【文献标识码】A【文章编号】1001-8700(2024)05-0059-11

教学材料，也可以对学生的提问进行个性化解答，减

一、引言轻教师教学压力[8]。鉴于GAI在辅助教学中的应用

提升未来教师教学设计能力是教师教育的重要潜力，研究拟在高校尝试人机协同教学设计实践的探

目标之一。近年来，人工智能技术飞速发展，其对教索，为GAI更好地融人高校教育教学提供实证依据。

育教学的潜在作用受到世界各国重视，人机协同教育

二、文献综述

成为教师教育中的重要议题[1。2022年，教育部等八

部门印发《新时代基础教育强师计划》，强调相关院校（一）职前教师教学设计能力培养研究

应探索人工智能助推教育教学方法创新，提升教师队职前教师教学设计能力培养对于其入职后的教

伍教育教学水平[2]。有研究表明，评价过程中多渠道学实践意义重大。职前教师教学设计能力通常包括6

的反馈有助于激励学习者的投人和激发学习者的内个基本要素（教学内容分析能力、学生情况分析能力、

驱力[3]。然而,在传统的职前教师培养中，针对学生教学目标设计能力、教学方法设计能力、教学媒体设

的教学设计作品，受制于有限的时间和精力，任课教计能力和教学过程设计能力)和24个能力要点[9]。

师与同伴往往难以做到及时反馈[4]。生成式人工智鉴于其重要性，教学设计课程一直是职前教师培养方

能(GenerativeArtificialIntelligence,简称GAI)的出现案中的重要课程。不过，职前教师教学设计能力培养

给教育变革带来极大可能性[5]。多位研究者提出，的过程中容易出现理论与实践脱节等问题[10]。部分

GAI的有问必答特性可以辅助教师开展教学设计，减职前教师对教学设计理论知识掌握不深，难以进行科

轻教师备课负担[6-7]1;GAI也可以为学生提供及时反学有效的教学设计。实践的不足加剧了理实分离问

馈，为学生生成个性化的学习资料和教学资源，根据题[。与此同时,缺乏实践反馈机制也影响着职前

学生不同知识水平和学习目标，生成符合学生需求的教师的成长。有研究表明，教师反馈在很大程度上影

【基金项目】2019年度国家社会科学基金重大项目“人工智能促进未来教育发展研究”（编号：19ZDA364）。

【作者简介】李艳，博士，浙江大学教育学院教授，博士生导师，