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·教学改革

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.10.030

计算机视觉个性化教学研究*

李慧曹阳张金区王兴芳

华南师范大学计算机学院广州510631

摘要针对目前计算机视觉教学存在的问题，特别是学能力及科研能力的培养。面对大量碎片化、未成体

生学习的个体差异性，提出从构建体系化教学内容、创新系的新技术，学生易出现畏难、逃避等消极情绪，

教育方法、扩展多层次实验教学、过程化教学考核等方面专注力难以持久、课堂学习效果不佳。构建具备完

进行计算机视觉教学改革，介绍具体教学的改革实践，展整性、逻辑性、系统性和先进性的知识架构，探索

示课程改革效果。多样化教学模式，促进学生保持整个学期的学习热

关键词计算机视觉；个性化教学；教学改革；人工智能情，是解决问题的关键。

中图分类号：G642.0文献标识码：B1.3计算机视觉是实践型的学科，需要理论知识

文章编号：1671-489X(2024)10-0030-03和实践应用相结合

该课程的原理具有抽象性，应用具有很强的实

践性。目前的实际教学过程中，大多数教师以理论

0引言

讲授为主，实验教学内容与企业需求脱节，这与实

当前，人工智能已经成为大国竞争的焦点[1]。行产学研用协同育人的人才培养理念相矛盾。在实

2016年以来，我国将人工智能领域建设提升至关验教学中，引入企业真实生产需求，利用所学的计

乎国家竞争力、国家安全的重大战略[2]。视觉作为算机视觉、计算机技术等知识，设计开发能真实运

现代人工智能系统不可或缺的重要组成部分，是未行的计算机视觉系统，不仅有利于培养学生解决真

来人工智能技术发展的重要方向。在人工智能生态实问题的能力，还能提升学生对课程的参与程度与

系统中占据战略制高点，迫切需要培养大批计算机学习兴趣。

视觉技术人才。1.4学生存在个性化和差异化

学生的学习基础、学习能力、学习效率等存在

1计算机视觉课程教学面临的挑战

差异，单一的课堂内容、单一的教学模式和单一的

计算机视觉作为人工智能专业的必修课，其目实验内容难以达到好的学习效果。教师要研究和开

的是使得学生掌握计算机视觉相关理论技术，增强展个性化教学，构建多层次教学内容、手段和过程

对视觉数据的洞察力与解决视觉问题的创新能力。化评价体系，做到因材施教，为国家培养更多具有

当前，计算机视觉课程教学面临以下挑战。可持续竞争力的人才。

1.1计算机视觉是交叉学科，知识点广而深总之，以计算机视觉学科发展及社会需求为导

计算机视觉涉及心理学、数学、哲学、生物学、向，构建多层次、系统性和先进的教学内容，探索

计算机科学等多个学科，内容广泛，且理论较为抽符合个性化教学的新型教学模式，培养学生发现问

象。对于学生来讲，繁杂、深奥的各项知识点难以题、解决问题的能力，对培养新时代创新型人才具

理清。如何将知识点形象化地呈现，并能有机地串有重要意义。

联在一起