六年级语文：阅读《鲁滨逊漂流记》教案.pdfVIP

新修订小学语文配套教材

语文教案

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阅读《鲁滨逊漂流记》教案

语文教案/小学语文/小学六年级语文教案

编订：XX教育机构

小学六年级语文教案

精品教学设计

阅读《鲁滨逊漂流记》教案

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设

计资料适用于小学六年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按

照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

［教学设想］

文学名作是语文教材最重要的组成部分，也历来是阅读教学的重心所在。而解读文学名

作的文艺理论性文章学生读得不多。如果说文学名作本身是感性而鲜活的，学生会爱不释手，

自觉投入，那么我们不得不考虑到面对理性而呆板的文艺评论，学生可能会眉头紧锁，产生

畏难情绪。因此，我想紧抓名作本身，以血肉丰满的小说为平台引出学生对作品的原始解读，

再顺其自然引向小说理论家伍尔夫对《鲁》这一作品的解读，从而把学生从感性的“读”引向理

性的“评”这个层面上。同时，紧扣课文，集中精力让学生了解伍尔夫解读小说的切入点——“小

说家的透视法”，再联系文中提到的读者的透视法和学生解读小说的过程来体味像伍尔夫这样

的小说理论家和文学批评家是如何解读文学名作的，从而使学生获益，觅得一些解读名作的

方法和技巧。最后让学生以读过的文学名作为例，进行两种透视法的比较分析，从而提高鉴

赏文学作品的能力。

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从教学论的意义上说，这是引导学生再次发现的一个过程，也就是用他们自己的视角，

用自己的心灵去感悟名作及作者，读出自己的心得，读出自己新的见解，读出自己的个性。

这无疑是十分有意义的。

［教学目标］

一、让学生概括《鲁滨孙漂流记》的主要情节，并谈谈读后的感想。

2反复品读本文，把握作者伍尔夫解读《鲁滨孙漂流记》的基本切入点——“小说家的

透视法”。

3对比分析作家的透视法和读者的透视法之间的关系。

［教学重点］

目标2。

［教学难点］

目标3。

［教具准备］

多媒体。

［课时安排］

两课时。

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课前准备：提前一周让学生阅读小说《鲁滨孙漂流记》或播放碟片。

［教学内容与步骤］

第一课时

一、导入激趣

大家有过出外遨游，探险漂泊的梦想吗?那么试想一下，你们都会有哪些经历呢?(学生自

由发言)

东晋大诗人陶渊明因不满于当时社会的黑暗与动荡，假想了“阡陌交通，鸡犬相闻”的世外

桃源，尽管它与世隔绝，但居住其间的人却“怡然自乐”。英国小说家笛福的名作《鲁滨孙漂流

记》中主人公鲁滨孙因着一心要遨游探险的想法，几次出海，最终流落荒岛，关在那里经历

了长达二十多年的孤独生活。如何来解读这篇小说呢?英国意识流小说家、小说理论家和文学

批评家伍尔夫为我们指明了方向。(板书课题)

二、重温原作，引入课文

1请学生概述