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劳动教育课程探索

摘要：教育的目的是让人获得知识后投入社会实践，参加不同形式的劳动，即便是非肢体的活动，也是实践劳动。天才的形成往往是实践的结果，教育的改变是孩子的希望，关键在于行动的欲望和胆量。让教育回归自然，让教育付诸劳动实践。教育只有在“劳其体肤”中“空乏其身”后方能增强体质、开其智慧。劳动创造教育在于我们的积极的行动。

关键词：教育 实践劳动 行动

引言：劳动教育，即使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育。新时代，中国共产党特别重视劳动教育，也是党对新时代教育的特别要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要内容，义务教育阶段的劳动教育必不可少。小学阶段，低年级要求注重围绕劳动意识的启蒙，让学生学习日常生活自理知识，感知劳动带来的乐趣，知道劳动是人人都要做的事；中高年级升级一个层面，要求注重围绕卫生、劳动习惯养成，让学生做好个人清洁卫生，主动家务，分担父母的辛劳，适当参加校内外公益劳动，懂得与他人合作劳动，体会到劳动光荣。初中阶段，注重劳动能力的培养，围绕劳动知识、技能，加强家政学习，开展社区性服务，适当参加一些适宜的生产劳动，让学生初慢慢养成认真负责、吃苦耐劳的劳动品质和职业意识。

一、问题的提出

教育的目的是让人获得知识后投入社会实践，参加不同形式的劳动，即便是非肢体的活动，也是实践劳动。教育的形式要与劳动相结合才是更有效的，这种结合点要从小培养，从孩子抓起。学校教育不能固化，不能“圈起来养羊”。校外实践活动的阵地建设对于孩子的劳动教育是十分必要的。陶行知先生有言：“行动的教育，要从小的时候就干起。要解放小孩的自由，让他做有意思的活动，开展他们的天才。”

2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，要求全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

劳动创造教育，国家是重视的，政策是提倡的；如何将劳动融入教育变成现实，劳动课程如何开展呢？具体到各校就要各显神通、积极思考了。我想劳动课程不单指在学

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校里的课堂教学，而重要的是社会实践。

二、诠释劳动教育

“劳动教育的目的，在谋手脑相长，以增进自立之能力，获得事物之真知及了解劳动者之甘苦。”陶先生一生重视教育的劳动性，也用自己的行动证明了劳动可以推动教育的发展，可以创造教育的实践性，实现教育的最终目的，及早地发挥教育的作用。

（一）寓劳于乐，默化意识

“围墙里的孩子”，学习是枯燥的，即便各类兴趣科目的培养，也是狭隘的，因为这些没有劳动的实践，是缺乏快乐的行动。偶尔一次的校外“春游”就能让孩子们兴奋得几天笑嘻嘻的，在家长面前做几天“乖孩子”，在学校里表现得都很积极向上。这一切都是因为他们有了一次外出活动的机会。如果有这样一个劳动实践的阵地，能够定期让孩子们走进劳动，拥抱自然，那该是他们多快乐的梦想啊。劳动的实践可以让孩子们形成劳动光荣的意识，养成勤于动手的习惯。手脑并用才能让一个人更健康地成长和发展起来。

如果一个人没有劳动的意识，那么他的思想必定是狭隘的。

（二）锻炼体质，增长知识

众所周知，体质健康才是一个人生存的基本前提。在优越的生活条件下，要保持健康的体质许多人选择跑步、健身或者坚持参加各种运动项目。对于孩子们来说，参加劳动实践活动不仅能激起他们的热情、增强体制能力，还能在实践中获得书本难以实现的知识。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，书本知识的获得是被动的，认知活动从实践中甄别才具有创造性。

天才的形成往往是实践的结果，空嘴说大话，只是纸上谈兵而“终觉浅”。我们要培养天才，就要把他们放归自然，尽量释放他们的本性，让他们在实践的劳动中更加有效地发挥他们的特长，挖掘他们的潜能。

我认为，劳动实践反过来更能促进孩子们对课堂教学的兴趣，从而形成相得益彰的循环效果。我所倡导的劳动实践教育是如何激发学生对学习和生活的兴趣和热情，让孩子们在生活面前不再那么脆弱，不再经不得一点的挫折和打击。天才的培养在于他们骨子里上进的意识、行动的欲望和坚持的力量并加之我们的引导。

三、劳动教育在于行动

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教育的改变是孩子的希望，关键在于行动的欲望和胆量。

（一）实践劳动的目的

中小学劳动教育的目的侧重于培养学生劳动的意识、品质和逐渐踏入实践的基本能力。上海疫情期间出现一类现象，很多家庭为买不到米面、蔬菜而发愁，相反一些年轻人家里的蔬菜都存放发霉、腐烂了却不知道如何如何处理，原来他们平时要么家里人做饭，要么习惯了外卖，过惯了“饭来张口”的生活。可见，我们的教育缺失劳动成本。

树立学生正确的劳动观点，使他们懂得劳动的伟大意义。教育在于宣