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教学评价有张力体育课堂有魅力

摘要：目前我国不断强调素质发展，初中生的身体素质对于他们长远的发展来说非常重要，因此体育课需要得到足够的重视。教学评价是分析和评定教学工作的重要工具，初中体育教师应当积极地利用教学评价关注体育课堂的教学质量。中学生的性格较为活泼，喜欢上体育课，体育教师要根据教学评价及时对于体育课堂作出调整，让体育课堂更有魅力。

关键词：教学评价；体育课堂

引言：体育课堂教学评价能够更加有针对性地调整课堂教学的策略，是一种科学的艺术，体育教师应当把握“教学评价”这一有力的工具，提高学生体育课堂的效率。初中生性格活泼，但是也有一定的差异性，在进行教学评价时应当看到学生之间的不同，进而做出合理的评价。在学生在体育课堂上做错事情时，体育教师要有耐心，不能对学生发脾气，让学生的心灵受到伤害。有时候体育教师一个肯定的眼神、一个慈爱的微笑都能让学生获得巨大的精神鼓舞。教学评价并不是单一不变的，而是多元变化的，体育教师要认真观察学生的行为，了解教学策略的效果，重视“教学评价”的作用，打造更加有魅力的体育课堂。

本文提倡体育教师制定主体多元、客观具体、分层多样、灵活温暖的教学评价。“主体多元”是指体育教师在学生进行体育活动时，将学生的一举一动记录下来，针对不同的学生做出不同的评价。“客观具体”与体育教学评价的目标密切相关，体育教师应当利用体育课堂的目标制定客观具体的体育教学评价方案。“分层多样”是指体育教师要参与体育课堂活动中，多层次地表扬、鼓励学生参与体育活动。“灵活温暖”要求体育教师在点评的环节注重与学生的交流，充分了解学生的想法，让学生参与到活动的评价环节。接下来将对主体多元、客观具体、分层多样、灵活温暖这四种教学评价策略展开具体的描述。

一、制定主体多元的教学评价

初中生的体育水平并不相同，性格特点也有区别，因此体育教师在进行评价时要制定主体多元的教学评价，针对不同的学生制定不同的评价方法。有些学生的身体素质较差，但是体育理论知识掌握得比较多，这时体育教师在做出评价时要因人而异，做出准确、恰当的评价。通过体育教师在教学评价方面的引导，在提升学生身体素质的同时，也能够培养学生团队合作的能力、积极向上的态度、坚韧不拔的意志等等。我国不断加

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强教育工作，在关注学生文化课学习的同时，也要不断关注学生的身体素质，重视发挥体育教学评价的功能。在进行主体多元的评价时，体育教师也要遵守整体性的原则，掌握大多数学生的课堂实际效果，分清重点和非重点的评价，不断地提高体育教学的质量。常见的有一对一指导评价法，体育教师针对每位学生的表现进行一对一的指导与评价，让学生真切地感受到自己的优势与不足。体育教师也可以通过集体评价的方法，让学生互相评价，及时提出问题并解决问题。

有些体育教师并不知道如何根据主题进行多元的教学评价，有条件的中学可以请体育课教学评价方面的资深体育教师或者相关专家到校指导，提高体育教师对于体育课教学评价的重视程度，让中学体育教师学到更多关于体育课教学评价方面的知识，提高整个中学体育课教学评价的氛围。例如在结束体育课后对班级中的学生进行评价时，体育教师不能一概而论，而要区分不同的主体。班级的学生可以从性别上进行划分，在教授进行评价时，要关注女生的身体素质和心理素质。有些女生身体素质较差，体育水平较低，体育教师不能斥责学生，而要适当地降低标准，不断鼓励女生加强体育锻体，提高自身的身体素质。同时也要把握整体性原则，可以通过体育测试等方法，看到班级大多数同学的体育学习效果，根据整体性的学习效果做出进一步的课堂策略调整，提高体育课堂的魅力。

二、制定客观具体的教学评价

想让教学评价发挥实质性的作用，体育教师要制定详细具体的教学评价。在体育教师进行评价时，不能含有太多个人情感，应当利用客观、标准的方法进行评价。为了更加客观具体地做出评价，体育教师在学生开展体育课之前，应当制定具体的体育课堂目标，让学生在参加体育活动的过程中潜移默化地实现体育教师设定的目标。体育教师在设定目标之后，应当及时记录下来。在学生进行体育活动的过程中，体育教师应当及时记录学生的活动过程，认真观察学生的行为，分析学生在参与体育活动的过程中是否实现了原定的目标。为了提高体育教师观察的效果，体育教师应当在每次体育课之后都要形成一份观察记录表，详细记录每位学生参与体育活动的表现。在进行教学评价的过程中，体育教师可以按照记录表更加客观地总结分析学生的整体表现，进而对表现优秀的学生提出表扬。

体育教师应当做好准备工作，深层次挖掘体育课堂的目标和内容，为教学评价做铺垫。在对学生的体育课堂表现进行评价时，体育教师能够依据活动记录，重点评价学生

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与本次课题目标有联系的行为。体育教师也要注重观察的次数，每次体育课都应提前设定对每位学生体育活动观察的记录数量，确保体育教师观察