大单元教学理念下“四案一构”教学设计研究——以“基本初等函数(Ⅰ)”为例.pdf

大单元教学理念下“四案一构”教学设计研究

——以“基本初等函数（Ⅰ）”为例

摘要

《普通高中数学课程标准（2017版2020年修订）》为全面贯彻立德树人根本

任务、发展素质教育的独特育人价值而凝练出数学学科核心素养后，如何落实培养

核心素养以及精选、重组课程内容进行教学设计成为目前亟待解决的问题。

大单元教学理念将教学内容按照一定的主题、知识点或技能重组后整合成新

的单元，打破了传统的碎片化教学模式。这种设计理念有助于教师更好地把握教学

内容的内在联系，避免知识点的重复和遗漏，提高教学效果。而“四案一构”教学

设计的五个部分相互关联、相互支撑，共同构成了一个完整的教学体系。因此，为

更好地整合教学资源，提高教学效率，促进学生的全面发展，本文采用大单元理念

下的“四案一构”教学设计，为一线教师提供参考。

研究从培养学生的数学核心素养出发，构建大单元理念下的“四案一构”教学

设计模型，确定研究问题为：（1）通过问卷调查了解中学一线数学教师对“大单元

教学”和“四案一构”教学模式的认识的现状是什么？（2）通过访谈更加深入了

解中学一线数学教师对“大单元教学”和“四案一构”教学模式的实施的现状是什

么？（3）如何结合现实问题构建大单元理念下“四案一构”教学设计的框架？（4）

基于所构建的框架如何对“基本初等函数（Ⅰ）”这一单元进行具体步骤的教学设

计？

对于以上的问题，笔者首先使用文献分析法，通过阅读国内外有关“大单元教

学”和“‘四案一构’教学模式”的文献，将其整理归纳，为深入研究打好基础；

然后通过问卷调查法以及访谈法了解教师对大单元教学和“四案一构”教学模式

认识的现状并构建大单元理念下的“四案一构”教学设计的框架；依据构建的框架

并采用案例分析法，选取“基本初等函数（Ⅰ）”单元为教学内容，给出大单元教

学理念下的“四案一构”教学设计案例。

得到以下研究结论：

（1）大单元教学理念下“四案一构”教学程序为选定大单元主题—确定预期

学习结果—编制预习案—编制探究案—编制训练案—构建知识网络图—编制检测

案—评价与反思；预习案要遵循让学生把握住重难点，要按照课本前后顺序进行编

写，其中重难点只要点到、不求深入，同时对重难点要全面呈现；探究案对于问题

的把控要注意广、自主、发散，对于探究过程的把控要注重过程以及独立思考；训

练案的原则要遵循及时、有层次、有针对；构建知识网络结构图则需要分类、精简、

系统以及层层递进；检测案应该目标要明确，针对性要强，难度要有层次，结构要

清晰。

（2）将“大单元教学”和“四案一构”教学模式相结合并应用到高中新授课

中是有可实施性的。

（3）大单元教学理念下“四案一构”教学与传统的教学方式相比，新的教学

方法更能够促进学生的数学能力的全面发展，有助于他们形成良好的数学核心素

养，为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。

关键词：大单元；“四案一构”教学模式；核心素养；教学设计

RevisingtheTeachingDesignofFourCasesandOne

StructureundertheFrameworkofLargeUnitTeaching

--ACaseStudyonBasicElementaryFunctions(I)

Abstract

FollowingtherefinementofmathematicscoreliteracyintheMathematics

CurriculumStandardsforOrdinarySeniorHighSchools(2017Edition2020Revision),

aimedatfullyimplementingthefundamentaltaskofmoraleducationanddevelopingthe

uniquevalueofqualityeducation,addressinghowtoimplementcoreliteracycultivation

andselectandreorganizecurriculumcon