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落实劳动教育，推动心理健康发展

摘 要：心理健康教育是根据心理活动规律，针对学生的心理状况，有计划地施加影响，培养良好的心理素质的措施。素质教育的重要组成部分之一是劳动教育，是实现五育并举全面发展的物质支撑。在本篇文章中，笔者将结合教学进行具体阐述：劳动教育的作用，以及如何利用劳动教育，推动心理健康发展。以此为基础，介绍落实劳动教育，促进心理健康发展具体事例。

关键词：劳动教育，心理健康，小学

近年来，随着社会的快速发展：抑郁、欺凌、沉迷网络游戏等问题表明小学生心理健康是一个不可忽视的重要公共卫生问题。劳动教育是促进学生全面发展的主要内容之一，能培养实践的能力、自立的意识、加强情感交流，也能让学生学习关注生活、积累生活经验，以各种实践活动为基础树立正确的价值观、人生观和世界观。通过劳动课程资源、安排课程、融合学科、家校合作等多途径、多角度优化劳动教育，开展多项活动，建立建全劳动教育、心理健康评价制度。

一、劳动教育对心理健康的作用

苏霍姆林斯基曾经这样说：“劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。”一句话道出了劳动的重大意义和现实价值，也说出了劳动与心理健康之间联系。在当今以孩子为中心的家庭模式中，真正践行劳动教育，放手让孩子劳动的机会太少了，学校布置的劳动任务，家长要么抢着干完了，要么间接引导孩子避重就轻的挑选完成，孩子的劳动教育形同虚设。但劳动教育能使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，使学生养成良好的劳动习惯，从而有效遏制心理问题的产生，促进学生心理健康发展。因此必须重视劳动对心理健康起到的重要作用。小学生的劳动教育分为两类：家庭劳动教育、学校劳动教育和社会劳动教育。

家庭劳动教育活动对心理健康的作用

（1）助力人格完善，培养解决问题的能力

父母常常低估和忽视孩子做家务时表现出来的各项能力。哈佛大学学者曾做过一项调查，得出了这样一个结论：爱做家务与不爱做家务的孩子相比，成年之后，就业率为15:1，而犯罪率为1:10。爱做家务的孩子，拥有更高的心理健康指数和家庭幸福指数。甚至在学业成绩上，常做家务的孩子也往往表现得更加优异。

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学生的分数往往是家庭教育中关注的焦点，因此往往忽视实际生活能力的训练造成高分低能的现象频频出现。但是其实家务劳动可以帮助孩子学会的解决问题的能力、自律的习惯，以及热爱生活的态度，这些是他们获取幸福必备的最重要因素，将陪伴他们的一生。

例如：学生在家中烧饭做菜，能感受到父母的不易，从而更能体谅他人，学会珍惜等；在整理自己房间时，体会到自己的事情自己做，能更好的认识自己了解自己。由此可见家务劳动对孩子的成长来说影响深远，无论是在在拖地、在整理衣物、还是烧饭做菜等，他们的心理都发生了或多或少的变化，对自己、对责任、对包容有了更好的理解。

学校劳动教育活动对心理健康的作用

（1）课堂开展实践，学习掌握劳动知识和技能

劳动教育是德智体美教育的物质支撑，劳动教育一直都存在只是在之前的课程中被边缘化，不被重视。《2022年义务教育课程方案》和《义务教育劳动课程标准（2022版）》，劳动课程新课程改革让劳动教育一跃成为独立的学科，其地位发生了质的变化。从美国教育学家杜威先生的“从学中做”，到我国著名的教育家陶行知先生的“从做中学”，再到当代劳动教育的“做”和“学”相结合，学校劳动教育已然积极开展。

课堂开展劳动教育，在开学第一课从扣好人生的第一粒扣子引入让学生们课堂上包书皮、去植物角拔草、整理衣物等；再到班级大扫除的安排、人员安排布置等内容将劳动教育的内容随年级逐步升华，在劳动的过程中学会探索思考，经验积累中激发创新思准，保持心理健康成长的平稳性。在课中的学习、课后的实践、课下的探究从始至终学生的劳动不停，心理健康的各项指标不断变化。

例如：学生在整理黑板报中，充分发挥自己的潜能，妥善处理和适应人与人之间的相互关系。在与班级同学共同整理打扫班集体增强集体荣誉感，严格要求自己的积极发展的心理状态。一次次班级中的劳动一次次全身心的投入、创设，他们的心理都在逐渐成长，健全。

社会劳动教育活动对心理健康的作用

（1）角色扮演促体验，志愿意识留心间

基础教育阶段实行“双减”之后，社会可以适当吸收学生参加社会劳动。社会在劳动教育中要发挥支持作用。这种支持作用也可以是丰富多彩的。利用周末和寒暑假，各个社区可以通过大带小的方式去吸引学生们做志愿者，引导学生参加社区公益劳动，增

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进学生对社区事物的了解。劳动教育在本质上是要引导学生用双手和智慧去创造幸福美好生活。努力让学生成为美好社区生活的参与者而不是社区美好生活的旁观